【正文】 習的習慣和適時復(fù)習鞏固的習慣，課堂上所學知識沒有真正內(nèi)化掌握。學生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。各班的學習小組在學生相互討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。小組長、學科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。缺少家庭的配合支持。許多學生家長外出務(wù)工，對孩子放任自流，不過問學生學習，不督促學生完成學習任務(wù)，大部分學生在家時間和雙休日失于管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習、課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。十二、今后的努力方向繼續(xù)強化教研組、備課組的作用，一邊教學一邊研討，以教學過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。加強交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學習交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學，向?qū)＜覍W，向先進學，提高老師駕馭高效課堂的能力。不斷研究學生，掌握他們的需求，適時適當調(diào)整教學節(jié)奏，讓每一個學生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實驗順利開展。營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教實驗創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。第二篇：天度初中實施有效教學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)報告天度初中實施有效教學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)報告自從2011年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導下，把這一教改實驗當作推進課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學質(zhì)量的大事來做，高點認識，精心謀劃，積極探索，強力推進，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵?，F(xiàn)將我們的一些做法匯報如下：一、工作進程（一）引進理論，統(tǒng)一認識2010年12月9號，在參加完市局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實施有效教學實驗推進會后，我們在第一時間向全校老師傳達了會議精神，特別強調(diào)了市、縣兩級教育局領(lǐng)導對這項工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。號召大家認清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發(fā)展和自身的進步。為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關(guān)于有效教學的研討成果進行了整理，把老師們都在思考的問題擺到桌面上，作為進行實驗改革的突破口，帶著問題進行實驗，在實踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，有了動力。趙宏倉校長在幾次會議上，向老師詳細介紹了杜郎口中學的教學模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學，向老師們詳細介紹了高效課堂的理論和基本流程，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新奇感，也形成了一致的認識，為構(gòu)建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想和理論基礎(chǔ)。（二）觀摩學習，實驗引領(lǐng)2010年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進行了為期一天的觀摩活動，重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設(shè)計的，詳細了解了“先學后導—問題評價”教學模式的流程，回校的當晚，我們就召開了備課組會，詳細研究了這種教學方法，使老師們對這種教學了更加清晰的認識。隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗，桌子圍成組，老師變導演，學生唱主角，講解變演示。在實驗初期，我們不斷地摸索經(jīng)驗，并與外校形成互動，先后派遣老師去橫水一中、眉縣槐芽初中學等學校觀摩聽課達100多人次，帶著問題去，拿著經(jīng)驗回，使我們的高效課堂實驗越來越順利，效果日益明顯起來。2011年三月份，我們即在全校18個班全面實施高效課堂教學模式。（三）建章立制，硬件護航我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學獎懲細則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導讀單、訓練拓展單要求》、《有效教學集體備課制度》、《作業(yè)布臵要求》、《有效教學研討、交流制度》及《有效教學督查、評比制度》《天度初中有效教學課堂評價細則》等等，實現(xiàn)了用制度管理有效教學實施的進程，這些制度使高效課堂實驗工作一步一步趨向了科學規(guī)范。為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購臵了一臺投影儀，兩臺一體機和十臺電腦，給老師設(shè)計和印制教學“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板，供學生進行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學術(shù)助理、學科長職責牌。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當中，同時，我們還在校園設(shè)臵了有關(guān)高效課堂的標語、專欄和LED燈箱，營造了實施有效教學、構(gòu)建高效課堂的濃厚氛圍。以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實驗的順利開展。（四）推廣普及，創(chuàng)建特色去年四月份，學校根據(jù)我校高校課堂改革實驗運行的具體情況，認真分析了教情學情，明確提出了創(chuàng)建我校特色的目標，要求以教研組為單位，深入研究學科特點，尋求高效課堂模式與學科的最佳契合點，建立適合本學科學生特征的教學流程，不能一味地模仿別人，并對各教研組上報的教研專題進行了逐一研究審批。為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，比如我們在政史、理化、生物、地理等學科中采用“兩單”教學，把學生課外結(jié)構(gòu)化預(yù)習放在課內(nèi)進行，強化學科長作用，淡化學術(shù)助理這個角色，結(jié)合在學生中推行的自主管理模式，調(diào)動了學生的積極性和參與熱情，取得了意想不到的良好效果。我們在老師中廣泛開展了高效課堂研討活動，以示范課，引領(lǐng)課、匯報課、研討課、競賽課等多種形式促進老師之間的學習與交流，我校凡是一線老師都在各類課堂中有所展示，到目前為止，學校收交的各科老師上種類課的活頁教案上百份，課堂自評、他評表三百多份，各科老師在聽完課后都要寫出評語與上課老師交流探討，提出意見建議，這些活動為老師搭建了展示提高自己的平臺，在交流中，我校老師駕馭高層次課堂的技能不斷得到提升，也涌現(xiàn)出了一大批教學能手。另一方面，我們要求老師們至少每月上交一份高效課堂教學隨筆和教學反思，對自己實踐過程中的疑惑和想法總結(jié)整理出來，以教研組為單位進行研究探討，共性問題全校以論壇征文的形式交流，目前，我們已經(jīng)收集到種類材料近千份，成為我們的寶貴財富。老師在實施高效課堂過程中迅速成熟起來，學生也得到了減負增效的好處，目前，高效課堂模式已經(jīng)在我校成為一種全新的教學常規(guī)，師生已經(jīng)對這種教與學的形式普遍予以接受，我們也在不斷在探索前行當中。二、取得的成績有效教學徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效益。我們的收獲有以下幾個方面：學生由被動學習變成了學習的主人隨著新課程理念真正的落實，教師掌握了“先學后導，問題評價”的教學理念和方法，教師走下了講臺，把課堂還給了學生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導演。學生真正地動了起來，成了課堂的主角，在“問題生成—問題解決—問題評價—問題拓展”這幾個課堂教學主要環(huán)節(jié)中，學生能全員參與學習活動，用自己的學習方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學生的個性和特征得到了充分張揚，使每個學生都找到了學習的主人的感覺，自學、互學、會學、樂學的學習習慣逐步形成，學生的學習能力也不同程度的得到了提升。課堂由老師的獨角戲變成了師生共同活動的舞臺有效教學真正變成了師生互動的過程，學生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異?；钴S。學生的自信心普遍增強，自我展示的欲望明顯強烈。班級的凝聚力、向心力也隨之增強，學生們更加團結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學生的各種能力不斷提高，師生的潛能在教與學的互動中得到了極大程度的釋放，學生綜合素質(zhì)明顯增強。老師由主演退而變成了導演編劇實施“有效教學”實驗以來，教師備課時，不是走傳統(tǒng)的從教材到教案的程式，而是“師生共備”；課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和單純的答疑解惑，而是“師生共學”；課堂解決問題也不是一問一答，主要由老師來解決，而是“師生共議”；課后評價也不是教師層面的主觀評價，而是“師生共評”。這樣，教師的角色真正轉(zhuǎn)變成為了引導者，參與者，合作者的角色，師生之間也形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂充滿了民主、和諧，洋溢著激情和快樂。教學質(zhì)量明顯提高實驗以來，我們的學生學習成績得到了普遍提高，特別是那些以前成績不太好的學生，為了能在課堂上“露一手”而由原來的被動變成了主動鉆研，學習的勁頭和熱情得到了激發(fā)，成績也突飛猛進。上學期，我校幾次質(zhì)量檢測結(jié)果顯示，學生的平均成績與教改前同期成績相比都有所提高，英語、語文、理化幾科尤為明顯，提高了5—8分。一一年10月份，我校九年級在縣上舉行的學科競賽中獲得了第四名的好成績，為學校增了光，也證明了高效課堂實施以來的良好效果。三、存在的問題教師占有的教學資源有限，制約了課堂效率的提高。強在“三單”研制中，老師們主要借助網(wǎng)絡(luò)搜集教學資料，但是網(wǎng)絡(luò)上適合我校生情學情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，是幫一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內(nèi)容簡單，缺少層次和目的性。老師