10詩三首-文庫吧
2024-11-17 21:43 本頁面
【正文】 和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。 播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂。 請幾個同學再述見到的大海的特點和感受，特別引導同學們領悟到大海的美不僅在大海本身，狂風巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風景線。 (語文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過細節(jié)展示其魅力，導入便是體現(xiàn)教師教學理念和教學藝術(shù)的細節(jié)。一個好的導入重在調(diào)動學生已有的認知，并激起認知沖突，有效地激發(fā)學生的思想和情感，為解讀課文找 到突破口、切入點。學生根據(jù)已有的體驗進入課堂，學生的參與意識增強了。然后在聆聽多個學生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學生對大海的向往。最后讓學生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進對新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動了學生相應的情感和走進文本的熱情。 ) 二、朗讀三首詩歌，感受詩歌所抒發(fā)的情感 1．教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學生邊聽邊思考： 這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào) ? 2．學生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。 (教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學生對這一問題的深入思考。 ) 3．讓學生根據(jù)學習詩歌 (既有現(xiàn)代詩，也包括古代 詩 )的經(jīng)驗，自由說說領會詩人情感的方法。 (讓學生明白閱讀詩歌的一般方法：讀懂詩人的情感，不僅要多讀，讀懂詩歌本身，更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。 ) 4．學生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩歌，討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。 5．根據(jù)各首詩歌所表達的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。 (教師可以引導學生劃分節(jié)奏，圈出重音。 ) 6．學生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。 (詩歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學習詩歌的最好的方法。因此，我的整體感知 是由探討如何朗讀開始的。這時候的朗讀是淺層次的。是引起學生們更深入地探討的前提，同時，把握詩歌的情感，對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)
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