中學教師專業(yè)標準讀后感-文庫吧
2024-10-28 17:52 本頁面
【正文】 為先”為宗旨，重視中學生的全面發(fā)展的教育目標。該宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的前提，是教育的本質，是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容和本質要求，更是學生健康成長與成才的必由之路，是中國特色社會主義事業(yè)繼續(xù)勝利發(fā)展的根本保證。標準中要求以學生為中心，注重學生的主題地位，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和健全人格的重要途徑。對學生要有愛心、責任心、耐心和細心。羅素有句名言：在教師缺少愛心的地方，無論是品性還是智力都是不會得到良好的或自由的發(fā)展。在教育過程中，充分的尊重學生學生的權益，遵循中學生身心發(fā)張?zhí)攸c和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑、健康快樂的成長，全面而又個性的發(fā)展。同時教師應該注重自身的能力的培養(yǎng)。教師能力是教師為完成自身所負擔的專業(yè)工作而具備的實際本領。教師應該把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人的實踐能力，研究中學生成長發(fā)展規(guī)律，提高因材施教的能力。教師的教育知識是教師在從事教育教學過程中所具有的教育學知識和心理學知識，這是教師知識結構的重要組成部分，是開展教育教學活動的基礎和前提，只有具備了教育知識，才能使教師認清各種復雜的教育教學現(xiàn)象，不斷增強工作的自覺性。教師應該具有良好的專業(yè)知識和專業(yè)教學技能，專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。（1）教學的設計對整個教學過程起到導向的作用，指導教學策略的選擇與運用，良好的教學設計可以指引、激勵學生的學習，有助于課程的順利實施和目標的達成。（2）教學中重視情景的創(chuàng)設，可以很好的激發(fā)學生的主動學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，推動學生的思考和探索。而設計應該有明確的目的指向，并最終實現(xiàn)學科的預期目標，觸及學生的情緒和意志領域，落實學生的主題地位。（3）教學中的應變能力，是教師靈活選擇教學方法和教學策略的基本前提，要善于觀察學生的情緒反應，靈活的調(diào)控教學，機智有效的處理課題的突發(fā)事件的處理（4）教學過程中，綜合評價學生的能力是教學活動順利進行的條件和保障，能有效的提高教學質量，同時
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