【正文】 音將替代上次的錄音，請(qǐng)慎用。建議用方式一。第5章 特長(zhǎng)展示 操作步驟第一步：點(diǎn)擊按鈕【特長(zhǎng)展示】，進(jìn)入特長(zhǎng)展示頁(yè)面。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第二步：點(diǎn)擊按鈕【添加】，根據(jù)提示填寫、上傳，藝術(shù)類、體育類、科技類、其它類特長(zhǎng)展示數(shù)據(jù)。說明如下：表現(xiàn)形式：例如鋼琴二級(jí)，胎拳道初級(jí)，田徑二級(jí)運(yùn)動(dòng)員等等。獲獎(jiǎng)等級(jí)：分國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)等。簡(jiǎn)要說明：可以輸入最大200個(gè)漢字。第三步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第四步：點(diǎn)擊【修改】按鈕，進(jìn)行對(duì)應(yīng)項(xiàng)目修改；點(diǎn)擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。 注意事項(xiàng)u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它格式，文件大小在2M以內(nèi)。u 上傳聲音文件，文件名后綴為mpwav或wmv等流媒體格式，文件大小在2M以內(nèi)。u 上傳視頻文件，文件名后綴為wmv等流媒體格式，文件大小在5M以內(nèi)。u 上傳其他文件，文件名后綴為swf的flash文件，文件名后綴為ppt的幻燈片文件等，文件大小在5M以內(nèi)。u 禁止上傳文件名后綴為exe的可執(zhí)行文件。u 可以上傳多個(gè)附件，在頁(yè)面上點(diǎn)擊按鈕【上傳附件】，出現(xiàn)附件輸入框。需要為每個(gè)附件輸入一個(gè)不超過20個(gè)漢字的附件名稱，多個(gè)附件時(shí)附件名稱不能重復(fù)。第6章 學(xué)習(xí)情況 操作步驟第一步：點(diǎn)擊按鈕【學(xué)習(xí)情況】，進(jìn)入學(xué)習(xí)情況頁(yè)面。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第二步：點(diǎn)擊【考試學(xué)年】下拉框，選擇考試學(xué)年，再點(diǎn)擊【考試類型】，選擇學(xué)期，即可顯示學(xué)生本學(xué)期內(nèi)各科學(xué)習(xí)成績(jī)。 注意事項(xiàng)u 學(xué)生成績(jī)由教師批量導(dǎo)入，學(xué)生只有查看權(quán)限。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第7章 身體情況 操作步驟第一步：點(diǎn)擊按鈕【身體情況】，進(jìn)入身體情況頁(yè)面。第二步：點(diǎn)擊【學(xué)年】下拉框，選擇學(xué)年，顯示學(xué)生本學(xué)期內(nèi)各個(gè)體育項(xiàng)目成績(jī)及身體情況。 注意事項(xiàng)u 身體情況由教師批量導(dǎo)入或編輯，學(xué)生只有查看權(quán)限。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第8章 榮譽(yù)稱號(hào) 操作步驟第一步：點(diǎn)擊按鈕【榮譽(yù)稱號(hào)】，進(jìn)入榮譽(yù)稱號(hào)頁(yè)面。第二步：點(diǎn)擊按鈕【添加】，即可對(duì)榮譽(yù)稱號(hào)情況進(jìn)行編輯。各項(xiàng)填寫說明如下： 獲得時(shí)間：時(shí)間格式為XXXXXXXX。榮譽(yù)稱號(hào)名稱：20漢字以內(nèi)的說明文字。級(jí)別：分國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)及無(wú)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第三步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。第四步：點(diǎn)擊【修改】按鈕，進(jìn)行對(duì)應(yīng)項(xiàng)目修改；點(diǎn)擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。點(diǎn)擊榮譽(yù)稱號(hào)情況對(duì)應(yīng)欄連接可以查看詳細(xì)情況。 注意事項(xiàng)u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它，文件大小在2M以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第9章 綜合實(shí)踐 操作步驟點(diǎn)擊按鈕【綜合實(shí)踐】，進(jìn)入綜合實(shí)踐頁(yè)面。研究性學(xué)習(xí)模塊：第一步：點(diǎn)擊【添加】按鈕，對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行編輯。添加附件包括照片，視頻資料，論文等資料，自我評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)輸入文字在200漢字以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第二步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作，社會(huì)實(shí)踐模塊：第一步：點(diǎn)擊【添加】按鈕，即可對(duì)社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行添加。添加附件包括證明材料，相關(guān)照片、視頻資料等，考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等資料，個(gè)人評(píng)語(yǔ)及他人評(píng)價(jià)輸入文字在200自以內(nèi)。第二步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，提交數(shù)據(jù)完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作，返回綜合實(shí)踐界面。社區(qū)服務(wù)模塊：第一步：點(diǎn)擊【添加】按鈕，即可對(duì)社區(qū)服務(wù)情況進(jìn)行添加。添加附件包括照片，視頻資料，論文等資料，自我評(píng)價(jià)及服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)輸入文字在200漢字以內(nèi)。第二步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，提交數(shù)據(jù)完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作，返回綜合實(shí)踐界面。返回綜合實(shí)踐界面。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè) 注意事項(xiàng)u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它，文件大小在2M以內(nèi)。u 研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)各模塊的操作無(wú)先后順序。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第10章 課外學(xué)習(xí) 操作步驟第一步：點(diǎn)擊按鈕【課外學(xué)習(xí)】，進(jìn)入課外學(xué)習(xí)頁(yè)面。第二步：點(diǎn)擊按鈕【添加】，對(duì)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行添加。添加附件包括照片、視頻資料、活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)等；自我評(píng)價(jià)輸入文字在200漢字以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第三步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。第四步：點(diǎn)擊【修改】按鈕，進(jìn)行對(duì)應(yīng)項(xiàng)目修改；點(diǎn)擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。 注意事項(xiàng)u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它，文件大小在2M以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第11章 校內(nèi)活動(dòng) 操作步驟第一步：點(diǎn)擊按鈕【校內(nèi)活動(dòng)】，進(jìn)入校內(nèi)活動(dòng)頁(yè)面。第二步：點(diǎn)擊按鈕【添加】，對(duì)校內(nèi)各類活動(dòng)情況進(jìn)行添加。包括“我為班集體或?qū)W校做過最有意義的事”、“最讓我感動(dòng)的書”、“我最喜愛的學(xué)科，為什么喜歡”、“我參加的班級(jí)活動(dòng)”、“我參加的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)”“我最喜歡的老師，為什么喜歡”、“其他活動(dòng)”七項(xiàng)。對(duì)于這七項(xiàng)的編輯沒有先后順序。以“我參加的班級(jí)活動(dòng)”為例： 海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用戶手冊(cè)第三步：點(diǎn)擊【確定】按鈕，完成此項(xiàng)添加。點(diǎn)擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。第四步：點(diǎn)擊【修改】按鈕，進(jìn)行對(duì)應(yīng)項(xiàng)目修改；點(diǎn)擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。 注意事項(xiàng)u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它格式，文件大小在2M以內(nèi)。u 上傳視頻文件，文件名后綴為wmv等流媒體格式，文件大小在5M以內(nèi)。{文檔已至末尾}第二篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生是個(gè)體，個(gè)體之間必然存在差異。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中就要正視差異，關(guān)注差異。針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)因人而異采取教育方法。《新課標(biāo)》要求：“高中教育必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。面對(duì)有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、尊重差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。在高中教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，教師要通過各種渠道，抓住契機(jī)，把握好教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮教育教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。館陶縣第一中學(xué)于2010年就開始實(shí)施了高中學(xué)生個(gè)體差異綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。一、個(gè)體差異的表現(xiàn)所謂個(gè)體差異，也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。那么究竟哪些是影響教育教學(xué)特別是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素呢？學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是反映個(gè)體差異的重要方面。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟成為學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)傾向是每一個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出的不同偏好，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向可隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，而有些則表現(xiàn)出持續(xù)一慣性。這決定了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出了不同的個(gè)性特點(diǎn)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的 自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。在日常的教育教學(xué)過程中，最容易看到的是學(xué)生在氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)方面的差異。有的學(xué)生生來(lái)就比較活潑，有些學(xué)生卻始終“靜若處子”；有的學(xué)生看到題就做，有的卻要先瀏覽一遍，再行動(dòng)筆；有的做完試卷，把筆一擱，立馬就交卷，有的學(xué)習(xí)者哪怕提前了一個(gè)小時(shí)做完，仍然要檢查到交卷時(shí)間才罷休??有的高中生性格內(nèi)向，半天不說一句話，有的外向，非常熱情，見面就是朋友；有的總喜歡與別人抬杠，或總能提出自己的看法和見解，而有的學(xué)習(xí)者往往“人云亦云”，很少有自己的主見??內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異是學(xué)生在潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面存在的差異。人是具有巨大潛能的動(dòng)物。潛能是人身上“沉睡著”的力量，代表著發(fā)展的可能性，是教學(xué)可以利用的、來(lái)自個(gè)體發(fā)展內(nèi)部的積極力量。教育教學(xué)的目的就是要喚醒這種“沉睡著”的力量，挖掘人的潛能，促進(jìn)人的發(fā)展。而人的潛能是存在個(gè)體差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在潛能的大小上，更重要的是表現(xiàn)在人的潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同上。不同的潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，往往決定學(xué)生不同的最佳發(fā)展方向。認(rèn)知方式認(rèn)知方式是指學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行組織和加工的過程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，表現(xiàn)了人的知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等特征。學(xué)生在認(rèn)知方式上的個(gè)體差異表現(xiàn)為：有的高中生喜歡在安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而有的則在鬧市中亦能遨游書海；有的學(xué)生在上午的時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高，而有的學(xué)生就是典型的“夜貓子”；有的學(xué)生喜歡教師多講，有的則喜歡與他人一起討論，有的則喜歡獨(dú)自思考?? 個(gè)體之間的認(rèn)知差異主要體現(xiàn)為認(rèn)知水平和認(rèn)知方式兩方面的差異。學(xué)生認(rèn)知水平的差異又具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一般認(rèn)知能力的差異和起點(diǎn)能力的差異。我們常常可以看到：學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有早晚、高低、快慢之分；學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異；認(rèn)知策略有不同??這就是高中生的一般認(rèn)知能力差異。起點(diǎn)能力是學(xué)生要獲得某種專門領(lǐng)域的知識(shí)和技能前所應(yīng)具有的專門能力，即學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。起點(diǎn)能力的差異主要表現(xiàn)為具備性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)兩方面的差異。同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)過，有的沒有；有的學(xué)過卻不會(huì)用，有的卻能觸類旁通?? 二實(shí)施的措施關(guān)注個(gè)性、照顧差異不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣 化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。針對(duì)學(xué)生差異性，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)、特長(zhǎng)培養(yǎng)均應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！辈罹嗍谴嬖诘?，筆者認(rèn)為，我們教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做，從而縮小與同齡孩子的差距：剖析原因、查找病癥了解學(xué)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通過教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出他們的之所以學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生后進(jìn)的成因是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。學(xué)生學(xué)習(xí)困難他們也有苦惱，苦惱于家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，苦惱于同學(xué)的白眼，他們也想像其他同