【正文】 音將替代上次的錄音，請慎用。建議用方式一。第5章 特長展示 操作步驟第一步：點擊按鈕【特長展示】，進入特長展示頁面。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第二步：點擊按鈕【添加】，根據(jù)提示填寫、上傳，藝術(shù)類、體育類、科技類、其它類特長展示數(shù)據(jù)。說明如下：表現(xiàn)形式：例如鋼琴二級，胎拳道初級，田徑二級運動員等等。獲獎等級：分國際級、國家級、市級、區(qū)級、校級等。簡要說明：可以輸入最大200個漢字。第三步：點擊【確定】按鈕，完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第四步：點擊【修改】按鈕，進行對應(yīng)項目修改；點擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。 注意事項u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它格式，文件大小在2M以內(nèi)。u 上傳聲音文件，文件名后綴為mpwav或wmv等流媒體格式，文件大小在2M以內(nèi)。u 上傳視頻文件，文件名后綴為wmv等流媒體格式，文件大小在5M以內(nèi)。u 上傳其他文件，文件名后綴為swf的flash文件，文件名后綴為ppt的幻燈片文件等，文件大小在5M以內(nèi)。u 禁止上傳文件名后綴為exe的可執(zhí)行文件。u 可以上傳多個附件，在頁面上點擊按鈕【上傳附件】，出現(xiàn)附件輸入框。需要為每個附件輸入一個不超過20個漢字的附件名稱，多個附件時附件名稱不能重復(fù)。第6章 學(xué)習(xí)情況 操作步驟第一步：點擊按鈕【學(xué)習(xí)情況】，進入學(xué)習(xí)情況頁面。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第二步：點擊【考試學(xué)年】下拉框，選擇考試學(xué)年，再點擊【考試類型】，選擇學(xué)期，即可顯示學(xué)生本學(xué)期內(nèi)各科學(xué)習(xí)成績。 注意事項u 學(xué)生成績由教師批量導(dǎo)入，學(xué)生只有查看權(quán)限。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第7章 身體情況 操作步驟第一步：點擊按鈕【身體情況】，進入身體情況頁面。第二步：點擊【學(xué)年】下拉框，選擇學(xué)年，顯示學(xué)生本學(xué)期內(nèi)各個體育項目成績及身體情況。 注意事項u 身體情況由教師批量導(dǎo)入或編輯，學(xué)生只有查看權(quán)限。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第8章 榮譽稱號 操作步驟第一步：點擊按鈕【榮譽稱號】，進入榮譽稱號頁面。第二步：點擊按鈕【添加】，即可對榮譽稱號情況進行編輯。各項填寫說明如下： 獲得時間：時間格式為XXXXXXXX。榮譽稱號名稱：20漢字以內(nèi)的說明文字。級別：分國際級、國家級、市級、區(qū)級、校級及無。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第三步：點擊【確定】按鈕，完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。第四步：點擊【修改】按鈕，進行對應(yīng)項目修改；點擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。點擊榮譽稱號情況對應(yīng)欄連接可以查看詳細情況。 注意事項u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它，文件大小在2M以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第9章 綜合實踐 操作步驟點擊按鈕【綜合實踐】，進入綜合實踐頁面。研究性學(xué)習(xí)模塊：第一步：點擊【添加】按鈕，對研究性學(xué)習(xí)實踐情況進行編輯。添加附件包括照片，視頻資料，論文等資料，自我評價及指導(dǎo)教師評價輸入文字在200漢字以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第二步：點擊【確定】按鈕，完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作，社會實踐模塊：第一步：點擊【添加】按鈕，即可對社會實踐情況進行添加。添加附件包括證明材料，相關(guān)照片、視頻資料等，考察報告、調(diào)查報告等資料，個人評語及他人評價輸入文字在200自以內(nèi)。第二步：點擊【確定】按鈕，提交數(shù)據(jù)完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作，返回綜合實踐界面。社區(qū)服務(wù)模塊：第一步：點擊【添加】按鈕，即可對社區(qū)服務(wù)情況進行添加。添加附件包括照片，視頻資料，論文等資料，自我評價及服務(wù)機構(gòu)負責(zé)人評價輸入文字在200漢字以內(nèi)。第二步：點擊【確定】按鈕，提交數(shù)據(jù)完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作，返回綜合實踐界面。返回綜合實踐界面。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊 注意事項u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它，文件大小在2M以內(nèi)。u 研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)各模塊的操作無先后順序。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第10章 課外學(xué)習(xí) 操作步驟第一步：點擊按鈕【課外學(xué)習(xí)】，進入課外學(xué)習(xí)頁面。第二步：點擊按鈕【添加】，對課外學(xué)習(xí)情況進行添加。添加附件包括照片、視頻資料、活動計劃、記錄、總結(jié)等；自我評價輸入文字在200漢字以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第三步：點擊【確定】按鈕，完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。第四步：點擊【修改】按鈕，進行對應(yīng)項目修改；點擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。 注意事項u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它，文件大小在2M以內(nèi)。海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第11章 校內(nèi)活動 操作步驟第一步：點擊按鈕【校內(nèi)活動】，進入校內(nèi)活動頁面。第二步：點擊按鈕【添加】，對校內(nèi)各類活動情況進行添加。包括“我為班集體或?qū)W校做過最有意義的事”、“最讓我感動的書”、“我最喜愛的學(xué)科，為什么喜歡”、“我參加的班級活動”、“我參加的學(xué)校社團活動”“我最喜歡的老師，為什么喜歡”、“其他活動”七項。對于這七項的編輯沒有先后順序。以“我參加的班級活動”為例： 海淀區(qū)教育信息中心 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)用戶手冊第三步：點擊【確定】按鈕，完成此項添加。點擊【取消】按鈕，退出當(dāng)前操作。第四步：點擊【修改】按鈕，進行對應(yīng)項目修改；點擊【刪除】按鈕，刪除當(dāng)前信息。 注意事項u 上傳圖片文件，最大尺寸800*600，文件名后綴為jpg或其它格式，文件大小在1M以內(nèi)。u 上傳文本文件，文件名后綴為doc或其它格式，文件大小在2M以內(nèi)。u 上傳視頻文件，文件名后綴為wmv等流媒體格式，文件大小在5M以內(nèi)。{文檔已至末尾}第二篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價關(guān)注學(xué)生個體差異促進學(xué)生全面發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生是個體，個體之間必然存在差異。因此，我們在教育教學(xué)中就要正視差異，關(guān)注差異。針對不同的學(xué)生，應(yīng)因人而異采取教育方法?！缎抡n標》要求：“高中教育必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。面對有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)承認差異、尊重差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施差異教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。在高中教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮教育教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)。館陶縣第一中學(xué)于2010年就開始實施了高中學(xué)生個體差異綜合評價機制。一、個體差異的表現(xiàn)所謂個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。那么究竟哪些是影響教育教學(xué)特別是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異因素呢？學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是反映個體差異的重要方面。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟成為學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)傾向是每一個體在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出的不同偏好，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向可隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，而有些則表現(xiàn)出持續(xù)一慣性。這決定了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出了不同的個性特點。內(nèi)部動機內(nèi)部動機是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的 自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。在日常的教育教學(xué)過程中，最容易看到的是學(xué)生在氣質(zhì)、性格和自我意識方面的差異。有的學(xué)生生來就比較活潑，有些學(xué)生卻始終“靜若處子”；有的學(xué)生看到題就做，有的卻要先瀏覽一遍，再行動筆；有的做完試卷，把筆一擱，立馬就交卷，有的學(xué)習(xí)者哪怕提前了一個小時做完，仍然要檢查到交卷時間才罷休??有的高中生性格內(nèi)向，半天不說一句話，有的外向，非常熱情，見面就是朋友；有的總喜歡與別人抬杠，或總能提出自己的看法和見解，而有的學(xué)習(xí)者往往“人云亦云”，很少有自己的主見??內(nèi)部動機差異是學(xué)生在潛在優(yōu)勢領(lǐng)域方面存在的差異。人是具有巨大潛能的動物。潛能是人身上“沉睡著”的力量，代表著發(fā)展的可能性，是教學(xué)可以利用的、來自個體發(fā)展內(nèi)部的積極力量。教育教學(xué)的目的就是要喚醒這種“沉睡著”的力量，挖掘人的潛能，促進人的發(fā)展。而人的潛能是存在個體差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在潛能的大小上，更重要的是表現(xiàn)在人的潛在優(yōu)勢領(lǐng)域的不同上。不同的潛在優(yōu)勢領(lǐng)域，往往決定學(xué)生不同的最佳發(fā)展方向。認知方式認知方式是指學(xué)生在對信息進行組織和加工的過程中表現(xiàn)出來的個別差異，表現(xiàn)了人的知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等特征。學(xué)生在認知方式上的個體差異表現(xiàn)為：有的高中生喜歡在安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而有的則在鬧市中亦能遨游書海；有的學(xué)生在上午的時候?qū)W習(xí)效率最高，而有的學(xué)生就是典型的“夜貓子”；有的學(xué)生喜歡教師多講，有的則喜歡與他人一起討論，有的則喜歡獨自思考?? 個體之間的認知差異主要體現(xiàn)為認知水平和認知方式兩方面的差異。學(xué)生認知水平的差異又具體表現(xiàn)為兩個方面：一般認知能力的差異和起點能力的差異。我們常常可以看到：學(xué)生認知發(fā)展水平有早晚、高低、快慢之分；學(xué)生認知結(jié)構(gòu)有差異；認知策略有不同??這就是高中生的一般認知能力差異。起點能力是學(xué)生要獲得某種專門領(lǐng)域的知識和技能前所應(yīng)具有的專門能力，即學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。起點能力的差異主要表現(xiàn)為具備性知識和應(yīng)用性知識兩方面的差異。同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)過，有的沒有；有的學(xué)過卻不會用，有的卻能觸類旁通?? 二實施的措施關(guān)注個性、照顧差異不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣 化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。針對學(xué)生差異性，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計、特長培養(yǎng)均應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界?！辈罹嗍谴嬖诘?，筆者認為，我們教師可以從以下幾個方面來做，從而縮小與同齡孩子的差距：剖析原因、查找病癥了解學(xué)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通過教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出他們的之所以學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生后進的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。學(xué)生學(xué)習(xí)困難他們也有苦惱，苦惱于家長的訓(xùn)斥，苦惱于同學(xué)的白眼，他們也想像其他同