【正文】 當(dāng)代修辭理論的基石。從功能的角度劃分，英語演講可以分為三類：事實演講、價值演講和政策演講。這三類演講的目的是告知或是勸說。即使是告知性演講，演說者往往想證明某些證據(jù)是真實的，而其它證據(jù)是不可信的。除了這三種基本的類型之外，還有紀念演講，比如總統(tǒng)就職演說、受獎感言、餐后演說。這些演講是用于表揚、表達感激和娛樂的。在美國，公共演講課是大學(xué)生的公共必修課。著名學(xué)者林語堂早在上世紀20年代就在廈門大學(xué)外文系開設(shè)了英語演講課!可謂開我國英語演講課程之先河。改革開放后，廈門大學(xué)于1997年重新開設(shè)英語演講課，成為新時期我國高校中第一所開設(shè)該課程的學(xué)?！，F(xiàn)在，越來越多的有遠見的人士都呼吁將演講重新納入高校的大學(xué)教學(xué)大綱。二、演講能力英語演講能力并非簡單的口語會話能力!而是一種綜合了語言知識技能、臨場應(yīng)變能力、恰當(dāng)表達能力等各種要求的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生的語言知識能力和自身素質(zhì)在英語演講比賽中可以得到反映和提高!如英語功底、自控能力、自信心、思維邏輯能力、幽默感的恰當(dāng)運用能力、寫作能力、傾聽問題和回答提問的能力、知識面等。實踐表明，演講是否成功取決于三個要素：思想、作文、演講。這同時也是演講比賽能獲勝的要素。思維是支撐演講的支柱之一，這是中英文演講共通的。演講比賽的核心是思維的連貫、迅速。從演講賽的三個環(huán)節(jié)的分值分布也可以看出思維是英語演講的核心所在——定題演講占30%，即興演講40%，問答30%。上海外國語大學(xué)的戴煒棟教授提出要加強外語專業(yè)的人文通識教育。這種教育要求在教育過程中注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，多讀書，讀不同門類的書!從中汲取思想的營養(yǎng)。而這種營養(yǎng)對于英語演講來說是非常重要的。很多高水平的演講者和演講賽冠軍選手之所以能夠在演講中縱橫捭闔!對各種知識和語料信手拈來!許多并非是英語專業(yè)學(xué)生，而這種現(xiàn)象就提示我們，廣泛閱讀是演講的必修課，閱讀是培養(yǎng)思維的有效手段，而從閱讀當(dāng)中找到思維的活躍點對于演講來說是非常重要的。演講稿的寫作對英語演講的成功與否非常重要。如果演講材料選得不好必然會影響演講者水平的發(fā)揮，使整個演講失去其完美性?！癱ctv”杯英語演講賽中有備演講題目給定，學(xué)生都要針對這個既定題目進行寫作和演講。在這個前提下，演講稿的寫作就要求有新意，能夠吸引聽眾的注意力。寫作是一個優(yōu)秀選手必須具備的素質(zhì)。演講文體接近于散文，風(fēng)格較輕松活潑。此外，演講寫作也具有它的特殊性，要非常注重聽眾是否能夠接受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典的演講詞，分析作品的文體正式程度。這種正式程度既體現(xiàn)在演講者根據(jù)演講目的、演講的聽眾類型來選用的詞匯上，也體現(xiàn)在作者的句子結(jié)構(gòu)上，長句還是短句，被動態(tài)還是主動態(tài)。通過讓學(xué)生把握演講的文體，選用一些適合當(dāng)時聽眾接受水平的且能夠達到演講目的的演講詞。一篇好的演講稿還要注意拉近演講者和聽眾的距離，避免高高在上教條式的宣講。這就說，演講者要設(shè)想自己與聽眾是對話式，一是可以用 you，we 這些稱呼，二是可以直接向聽眾發(fā)問，三是引導(dǎo)聽眾設(shè)身處地地思考問題。right？ ”（首先，我想先問問諸位一個小問題：愷撒、莎士比亞筆下的麥克道夫和我，三人之間有沒有什么共同之處？ 也許你會說，沒有什么共同點 的，是嗎？）正當(dāng)聽眾被問得莫名其妙的時候，他接著又說：“but we all started our lives in the same way． we wereall brought into this world by a caesarean section．”（但有一點是可以肯定的——我們的出生方式是一樣的，都是通過剖腹產(chǎn)出生的。）演講時，語音響亮,清晰柔和、語速適中，句式長短句搭配，可以用諸如對比法、想像法、情感法、反問法、理趣法、趨向法、求異法等引起聽眾的心靈共鳴。演講結(jié)束語和演講開頭一樣重要，可以高度概括演講內(nèi)容，可以號召聽眾采取行動，可以和開頭相呼應(yīng)，可以講一個幽默笑話等等。演講后還有回答問題的環(huán)節(jié)，通常在英語演講賽中提問的多為一位評委老師。參賽選手可以充分結(jié)合問題和自己的實際情況、自己的演講主題來進行回答。此外，用英語演講如若沒有語言功底是不行的。英語演講的前提就是學(xué)生的英語功底較好，能夠用英語來表達自己的觀點和想法。這個功底就包括了演講者的語音語調(diào)、聽力、表達能力、分析綜合能力、閱讀、寫作、翻譯乃至心理素質(zhì)。演講賽從另一個角度看也更是對學(xué)生心理素質(zhì)的一大考驗，即便是最老練的演講者也難免會在演講前緊張?？謶指校╯peech anxiety）可以說是演講者面臨的第一個困難，其具體表現(xiàn)則因人而異，如出汗、心臟加速跳動、肌肉緊張、口渴、眼角跳動等等。為此，演講要做到三個“c”，即 confidence，coherence，conversational。其中第一個就是要自信，這種自信能讓選手克服臨場恐懼，在演講中達到發(fā)揮自如。自信不是憑空而來的，自信要依靠充分的準備。多練多準備才能使演講者得以充分把握現(xiàn)場，把握自己，演講前要檢查講稿是否漏掉頁碼，會場是否有視聽工具，提前確認演講日期，十分鐘的演講要提前十五天甚至更長時間來準備。三、好演講稿的構(gòu)成要素 ，邏輯清晰由于公共演講的聽眾一般有數(shù)十人甚至數(shù)百、數(shù)千人，再加上演講環(huán)境的不確定性（比如觀眾的歡呼或者抱怨），演講者最好在進入主題之后馬上給出所講 內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，使聽眾能跟隨演講者的思路，更好地預(yù)判整個演講內(nèi)容，以達到良好的演講效果。當(dāng)然，演講稿在結(jié)構(gòu)方面的邏輯順序有許多種，除了按照話題順序和時間順序之外，還有空間順序、“提出問題———分析問題———解決問題”的順序等。，吸引聽眾演講稿的開篇往往需要花費大量的功夫去設(shè)計。在寫作開篇時，演講者需要結(jié)合聽眾特點、演講場合和演講主題等因素，爭取在一開始就緊緊抓住聽眾的注意力和興趣。我們還需要了解和掌握其他一些開篇方式。①指出演講話題的重要性。比如要做一場關(guān)于“英語演講的藝術(shù)”的演講，演講者在一開始就可以指出該演講對于聽眾今后的學(xué)習(xí)、工作將會有很大幫助，甚至可以給出一些數(shù)據(jù)和實例，讓聽眾明白不聽這個演講將會是一個損失，這樣聽眾就會樂于認真聽演講了。②使聽眾感到震驚。例如要做一場關(guān)于“生活方式與疾病”的演講，開篇就可以給出一組極具沖擊力的數(shù)據(jù)，讓聽眾看到生活方式不健康將會產(chǎn)生多么可怕的后果，這樣的震驚能夠使聽眾快速調(diào)整狀態(tài)，投入到聽演講中去。③引起聽眾的好奇心。演講者可以在開篇指出一種特別的現(xiàn)象，聽眾出于好奇就會認真聽演講，想知道演講者如何分析或解釋。④向聽眾提問。演講者可以在開篇提出一個問題，這樣可以引發(fā)聽眾的思考，也會引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犙葜v者如何解答問題。此外，也可以在開篇引用一段名言，或是講述一個故事等，這些基本的開篇方式被無數(shù)的演講者證明是實用而且有效的。，支撐有效毫無疑問，在演講稿中，主體段的信息量最大，寫作量也最大。如何清晰地闡釋演講者的觀點或演講要點，如何用相關(guān)事實有效地支撐演講者的各個論點或要點，是演講稿主體段寫作時應(yīng)該把握的關(guān)鍵。“道”，畫龍點睛 演講的結(jié)尾往往需要起到“畫龍點睛”的作用，要盡量做到意味深長、啟發(fā)思考。開篇和正文再好，如果結(jié)尾過于平淡，整個演講的精彩程度也會大打折扣。常見的演講結(jié)尾方式還有如下幾種。①總結(jié)演講。對演講中的各個論點或要點進行簡單總結(jié)和梳理，加深聽眾的印象。②強有力的陳述。這種方式不同于引 用他人之言，往往是演講者自己的總結(jié)和心聲。③首尾呼應(yīng)。在演講結(jié)尾對開篇提到的主題和重點進行重新闡述，這是體現(xiàn)演講內(nèi)在統(tǒng)一性的經(jīng)典形式，值得借鑒。三、我們當(dāng)前學(xué)生的短板 1．閱讀面窄知識面窄的問題及解決對策2007 年外研社 “cctv”杯全國大學(xué)生英語演講大賽福建復(fù)賽中，即興演講環(huán)節(jié)一位選手抽到“你認為意識形態(tài)是如何影響社會發(fā)展的”題目。由于知識面窄，加上對意識形態(tài)“ideology”這個詞不熟悉，而導(dǎo)致演講過程極不連續(xù)，中間數(shù)次長時間停頓，嚴重影響了該選手的成績。此外，其他選手在演講自己不熟悉的題目時，因為批判思維能力、逆向思維能力不足，而使演講千篇一律。從英語專業(yè)的課程設(shè)置就可以看出，除了英美概況、英美文學(xué)之外，聽力、口語、精讀、泛讀、翻譯都屬于技能性、元語言性學(xué)習(xí)。盡管加入了經(jīng)貿(mào)英語類內(nèi)容，學(xué)生在課堂上卻仍舊停留在學(xué)習(xí)這個語言工具的階段，由于延展閱讀不夠而導(dǎo)致語言水平與知識面不相稱。知識面窄的問題不能僅靠臨陣磨槍，平時積累很重要。指導(dǎo)教師可以在賽前的每周，就一個特定的范圍組織學(xué)生在充分閱讀的前提下展開討論，借以拓寬學(xué)生的思維。在平時課堂教學(xué)中引入辯論環(huán)節(jié)，鼓勵多學(xué)科知識交叉，增強學(xué)生的傾聽能力和思辨能力，因為英語辯論難度雖大但效果明顯。大學(xué)生中普遍存在著懼怕闡述自我觀點的現(xiàn)象,對于深層次的語言交際不能勝任,也不能創(chuàng)造性地表達看法。即使開口闡述觀點,多半會邏輯紊亂,內(nèi)容空洞、膚淺,無話可說,或有話不知如何說,不會組織語言去表達觀點。在大學(xué)生中普遍存在的另一現(xiàn)象是知識面狹窄,許多學(xué)生只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識而無心旁顧社會、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識,甚至不看報刊雜志,更不要說cctv news, china daily。狹窄的知識面和有限的詞匯量束縛了思想的活躍和思辨、創(chuàng)新能力,無法適應(yīng)愈來愈復(fù)雜的社會環(huán)境。從大體上看，我們學(xué)生的寫作水平較為低下，主要體現(xiàn)為抓不準題目要義、篇四：用互聯(lián)網(wǎng)+英文演講稿 dear teacher and classmates: good ’m eva, my number is am very glad to say something topic is the use of internet innovation we all know, now is the era of the reading is a fine tradition of the chinese to busy work and other reasons, modern