【正文】 當(dāng)代修辭理論的基石。從功能的角度劃分，英語(yǔ)演講可以分為三類(lèi)：事實(shí)演講、價(jià)值演講和政策演講。這三類(lèi)演講的目的是告知或是勸說(shuō)。即使是告知性演講，演說(shuō)者往往想證明某些證據(jù)是真實(shí)的，而其它證據(jù)是不可信的。除了這三種基本的類(lèi)型之外，還有紀(jì)念演講，比如總統(tǒng)就職演說(shuō)、受獎(jiǎng)感言、餐后演說(shuō)。這些演講是用于表?yè)P(yáng)、表達(dá)感激和娛樂(lè)的。在美國(guó)，公共演講課是大學(xué)生的公共必修課。著名學(xué)者林語(yǔ)堂早在上世紀(jì)20年代就在廈門(mén)大學(xué)外文系開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)演講課!可謂開(kāi)我國(guó)英語(yǔ)演講課程之先河。改革開(kāi)放后，廈門(mén)大學(xué)于1997年重新開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，成為新時(shí)期我國(guó)高校中第一所開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的有遠(yuǎn)見(jiàn)的人士都呼吁將演講重新納入高校的大學(xué)教學(xué)大綱。二、演講能力英語(yǔ)演講能力并非簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話能力!而是一種綜合了語(yǔ)言知識(shí)技能、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、恰當(dāng)表達(dá)能力等各種要求的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力和自身素質(zhì)在英語(yǔ)演講比賽中可以得到反映和提高!如英語(yǔ)功底、自控能力、自信心、思維邏輯能力、幽默感的恰當(dāng)運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力、傾聽(tīng)問(wèn)題和回答提問(wèn)的能力、知識(shí)面等。實(shí)踐表明，演講是否成功取決于三個(gè)要素：思想、作文、演講。這同時(shí)也是演講比賽能獲勝的要素。思維是支撐演講的支柱之一，這是中英文演講共通的。演講比賽的核心是思維的連貫、迅速。從演講賽的三個(gè)環(huán)節(jié)的分值分布也可以看出思維是英語(yǔ)演講的核心所在——定題演講占30%，即興演講40%，問(wèn)答30%。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的戴煒棟教授提出要加強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人文通識(shí)教育。這種教育要求在教育過(guò)程中注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，多讀書(shū)，讀不同門(mén)類(lèi)的書(shū)!從中汲取思想的營(yíng)養(yǎng)。而這種營(yíng)養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)演講來(lái)說(shuō)是非常重要的。很多高水平的演講者和演講賽冠軍選手之所以能夠在演講中縱橫捭闔!對(duì)各種知識(shí)和語(yǔ)料信手拈來(lái)!許多并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而這種現(xiàn)象就提示我們，廣泛閱讀是演講的必修課，閱讀是培養(yǎng)思維的有效手段，而從閱讀當(dāng)中找到思維的活躍點(diǎn)對(duì)于演講來(lái)說(shuō)是非常重要的。演講稿的寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)演講的成功與否非常重要。如果演講材料選得不好必然會(huì)影響演講者水平的發(fā)揮，使整個(gè)演講失去其完美性。“cctv”杯英語(yǔ)演講賽中有備演講題目給定，學(xué)生都要針對(duì)這個(gè)既定題目進(jìn)行寫(xiě)作和演講。在這個(gè)前提下，演講稿的寫(xiě)作就要求有新意，能夠吸引聽(tīng)眾的注意力。寫(xiě)作是一個(gè)優(yōu)秀選手必須具備的素質(zhì)。演講文體接近于散文，風(fēng)格較輕松活潑。此外，演講寫(xiě)作也具有它的特殊性，要非常注重聽(tīng)眾是否能夠接受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典的演講詞，分析作品的文體正式程度。這種正式程度既體現(xiàn)在演講者根據(jù)演講目的、演講的聽(tīng)眾類(lèi)型來(lái)選用的詞匯上，也體現(xiàn)在作者的句子結(jié)構(gòu)上，長(zhǎng)句還是短句，被動(dòng)態(tài)還是主動(dòng)態(tài)。通過(guò)讓學(xué)生把握演講的文體，選用一些適合當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾接受水平的且能夠達(dá)到演講目的的演講詞。一篇好的演講稿還要注意拉近演講者和聽(tīng)眾的距離，避免高高在上教條式的宣講。這就說(shuō)，演講者要設(shè)想自己與聽(tīng)眾是對(duì)話式，一是可以用 you，we 這些稱(chēng)呼，二是可以直接向聽(tīng)眾發(fā)問(wèn)，三是引導(dǎo)聽(tīng)眾設(shè)身處地地思考問(wèn)題。right？ ”（首先，我想先問(wèn)問(wèn)諸位一個(gè)小問(wèn)題：愷撒、莎士比亞筆下的麥克道夫和我，三人之間有沒(méi)有什么共同之處？ 也許你會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么共同點(diǎn) 的，是嗎？）正當(dāng)聽(tīng)眾被問(wèn)得莫名其妙的時(shí)候，他接著又說(shuō)：“but we all started our lives in the same way． we wereall brought into this world by a caesarean section．”（但有一點(diǎn)是可以肯定的——我們的出生方式是一樣的，都是通過(guò)剖腹產(chǎn)出生的。）演講時(shí)，語(yǔ)音響亮,清晰柔和、語(yǔ)速適中，句式長(zhǎng)短句搭配，可以用諸如對(duì)比法、想像法、情感法、反問(wèn)法、理趣法、趨向法、求異法等引起聽(tīng)眾的心靈共鳴。演講結(jié)束語(yǔ)和演講開(kāi)頭一樣重要，可以高度概括演講內(nèi)容，可以號(hào)召聽(tīng)眾采取行動(dòng)，可以和開(kāi)頭相呼應(yīng)，可以講一個(gè)幽默笑話等等。演講后還有回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通常在英語(yǔ)演講賽中提問(wèn)的多為一位評(píng)委老師。參賽選手可以充分結(jié)合問(wèn)題和自己的實(shí)際情況、自己的演講主題來(lái)進(jìn)行回答。此外，用英語(yǔ)演講如若沒(méi)有語(yǔ)言功底是不行的。英語(yǔ)演講的前提就是學(xué)生的英語(yǔ)功底較好，能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這個(gè)功底就包括了演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力、表達(dá)能力、分析綜合能力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯乃至心理素質(zhì)。演講賽從另一個(gè)角度看也更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一大考驗(yàn)，即便是最老練的演講者也難免會(huì)在演講前緊張。恐懼感（speech anxiety）可以說(shuō)是演講者面臨的第一個(gè)困難，其具體表現(xiàn)則因人而異，如出汗、心臟加速跳動(dòng)、肌肉緊張、口渴、眼角跳動(dòng)等等。為此，演講要做到三個(gè)“c”，即 confidence，coherence，conversational。其中第一個(gè)就是要自信，這種自信能讓選手克服臨場(chǎng)恐懼，在演講中達(dá)到發(fā)揮自如。自信不是憑空而來(lái)的，自信要依靠充分的準(zhǔn)備。多練多準(zhǔn)備才能使演講者得以充分把握現(xiàn)場(chǎng)，把握自己，演講前要檢查講稿是否漏掉頁(yè)碼，會(huì)場(chǎng)是否有視聽(tīng)工具，提前確認(rèn)演講日期，十分鐘的演講要提前十五天甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。三、好演講稿的構(gòu)成要素 ，邏輯清晰由于公共演講的聽(tīng)眾一般有數(shù)十人甚至數(shù)百、數(shù)千人，再加上演講環(huán)境的不確定性（比如觀眾的歡呼或者抱怨），演講者最好在進(jìn)入主題之后馬上給出所講 內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，使聽(tīng)眾能跟隨演講者的思路，更好地預(yù)判整個(gè)演講內(nèi)容，以達(dá)到良好的演講效果。當(dāng)然，演講稿在結(jié)構(gòu)方面的邏輯順序有許多種，除了按照話題順序和時(shí)間順序之外，還有空間順序、“提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題”的順序等。，吸引聽(tīng)眾演講稿的開(kāi)篇往往需要花費(fèi)大量的功夫去設(shè)計(jì)。在寫(xiě)作開(kāi)篇時(shí)，演講者需要結(jié)合聽(tīng)眾特點(diǎn)、演講場(chǎng)合和演講主題等因素，爭(zhēng)取在一開(kāi)始就緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力和興趣。我們還需要了解和掌握其他一些開(kāi)篇方式。①指出演講話題的重要性。比如要做一場(chǎng)關(guān)于“英語(yǔ)演講的藝術(shù)”的演講，演講者在一開(kāi)始就可以指出該演講對(duì)于聽(tīng)眾今后的學(xué)習(xí)、工作將會(huì)有很大幫助，甚至可以給出一些數(shù)據(jù)和實(shí)例，讓聽(tīng)眾明白不聽(tīng)這個(gè)演講將會(huì)是一個(gè)損失，這樣聽(tīng)眾就會(huì)樂(lè)于認(rèn)真聽(tīng)演講了。②使聽(tīng)眾感到震驚。例如要做一場(chǎng)關(guān)于“生活方式與疾病”的演講，開(kāi)篇就可以給出一組極具沖擊力的數(shù)據(jù)，讓聽(tīng)眾看到生活方式不健康將會(huì)產(chǎn)生多么可怕的后果，這樣的震驚能夠使聽(tīng)眾快速調(diào)整狀態(tài)，投入到聽(tīng)演講中去。③引起聽(tīng)眾的好奇心。演講者可以在開(kāi)篇指出一種特別的現(xiàn)象，聽(tīng)眾出于好奇就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)演講，想知道演講者如何分析或解釋。④向聽(tīng)眾提問(wèn)。演講者可以在開(kāi)篇提出一個(gè)問(wèn)題，這樣可以引發(fā)聽(tīng)眾的思考，也會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)演講者如何解答問(wèn)題。此外，也可以在開(kāi)篇引用一段名言，或是講述一個(gè)故事等，這些基本的開(kāi)篇方式被無(wú)數(shù)的演講者證明是實(shí)用而且有效的。，支撐有效毫無(wú)疑問(wèn)，在演講稿中，主體段的信息量最大，寫(xiě)作量也最大。如何清晰地闡釋演講者的觀點(diǎn)或演講要點(diǎn)，如何用相關(guān)事實(shí)有效地支撐演講者的各個(gè)論點(diǎn)或要點(diǎn)，是演講稿主體段寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該把握的關(guān)鍵。“道”，畫(huà)龍點(diǎn)睛 演講的結(jié)尾往往需要起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，要盡量做到意味深長(zhǎng)、啟發(fā)思考。開(kāi)篇和正文再好，如果結(jié)尾過(guò)于平淡，整個(gè)演講的精彩程度也會(huì)大打折扣。常見(jiàn)的演講結(jié)尾方式還有如下幾種。①總結(jié)演講。對(duì)演講中的各個(gè)論點(diǎn)或要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和梳理，加深聽(tīng)眾的印象。②強(qiáng)有力的陳述。這種方式不同于引 用他人之言，往往是演講者自己的總結(jié)和心聲。③首尾呼應(yīng)。在演講結(jié)尾對(duì)開(kāi)篇提到的主題和重點(diǎn)進(jìn)行重新闡述，這是體現(xiàn)演講內(nèi)在統(tǒng)一性的經(jīng)典形式，值得借鑒。三、我們當(dāng)前學(xué)生的短板 1．閱讀面窄知識(shí)面窄的問(wèn)題及解決對(duì)策2007 年外研社 “cctv”杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽福建復(fù)賽中，即興演講環(huán)節(jié)一位選手抽到“你認(rèn)為意識(shí)形態(tài)是如何影響社會(huì)發(fā)展的”題目。由于知識(shí)面窄，加上對(duì)意識(shí)形態(tài)“ideology”這個(gè)詞不熟悉，而導(dǎo)致演講過(guò)程極不連續(xù)，中間數(shù)次長(zhǎng)時(shí)間停頓，嚴(yán)重影響了該選手的成績(jī)。此外，其他選手在演講自己不熟悉的題目時(shí)，因?yàn)榕兴季S能力、逆向思維能力不足，而使演講千篇一律。從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置就可以看出，除了英美概況、英美文學(xué)之外，聽(tīng)力、口語(yǔ)、精讀、泛讀、翻譯都屬于技能性、元語(yǔ)言性學(xué)習(xí)。盡管加入了經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)類(lèi)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上卻仍舊停留在學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)言工具的階段，由于延展閱讀不夠而導(dǎo)致語(yǔ)言水平與知識(shí)面不相稱(chēng)。知識(shí)面窄的問(wèn)題不能僅靠臨陣磨槍?zhuān)綍r(shí)積累很重要。指導(dǎo)教師可以在賽前的每周，就一個(gè)特定的范圍組織學(xué)生在充分閱讀的前提下展開(kāi)討論，借以拓寬學(xué)生的思維。在平時(shí)課堂教學(xué)中引入辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)多學(xué)科知識(shí)交叉，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和思辨能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)辯論難度雖大但效果明顯。大學(xué)生中普遍存在著懼怕闡述自我觀點(diǎn)的現(xiàn)象,對(duì)于深層次的語(yǔ)言交際不能勝任,也不能創(chuàng)造性地表達(dá)看法。即使開(kāi)口闡述觀點(diǎn),多半會(huì)邏輯紊亂,內(nèi)容空洞、膚淺,無(wú)話可說(shuō),或有話不知如何說(shuō),不會(huì)組織語(yǔ)言去表達(dá)觀點(diǎn)。在大學(xué)生中普遍存在的另一現(xiàn)象是知識(shí)面狹窄,許多學(xué)生只學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)而無(wú)心旁顧社會(huì)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí),甚至不看報(bào)刊雜志,更不要說(shuō)cctv news, china daily。狹窄的知識(shí)面和有限的詞匯量束縛了思想的活躍和思辨、創(chuàng)新能力,無(wú)法適應(yīng)愈來(lái)愈復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。從大體上看，我們學(xué)生的寫(xiě)作水平較為低下，主要體現(xiàn)為抓不準(zhǔn)題目要義、篇四：用互聯(lián)網(wǎng)+英文演講稿 dear teacher and classmates: good ’m eva, my number is am very glad to say something topic is the use of internet innovation we all know, now is the era of the reading is a fine tradition of the chinese to busy work and other reasons, modern