微課不是微型課-文庫吧
2024-10-28 13:27 本頁面
【正文】 m,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。微課的“十大特征“微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：。主持人可以出鏡，可以話外音?？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。突出某個學科知識點或技能點。適于基于移動設備的移動學習。完全的、精心的信息化教學設計。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。第二篇：微型視頻課件——微課微型視頻課件——微課1．“微課”概念“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。2.“微課”作品組成“微課”核心資源是“微視頻”（教學視頻片段），同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔助性教與學內容。“微視頻”時長一般為5分鐘左右，建議不超過10分鐘?！拔⒔贪浮笔侵肝⒄n教學活動的簡要設計和說明?！拔⒄n件”是指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件等。（如在教學過程中未用到“微課件”，此項可不提交。）“微反思”是指執(zhí)教者在微課教學活動之后的體會、反思、改進措施等?！拔⒘曨}”是根據(jù)微課教學內容而設計的練習測試題目。（每件參賽作品至少提交2道不同難度的客觀題，鼓勵提交更多各種類型的習題。3．微課的類型①講授型以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；②解題型針對典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；③答疑型圍繞學科疑難問題進行分析與解答； ④實驗型針對教學實驗進行設計、操作與演示； ⑤其它類型不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型?！拔⒄n”這詞看起來是很新鮮。其實我們應該是不莫生的，網絡上也有很多國內外大型公開課視頻、講座視頻等，只不過這些可以叫作“大課”，微課一般是對某些細分出來的知識點的講解，就像是“大課”一個片段，而且有時間短、暫用資源較少等優(yōu)點。我覺得“微課”最終應該是面學生，而不是只在教師這個范圍，也就是說，這微課錄下來應該是學生可以拿來用的，幫助他們對一些知識點的掌握和理解，不同的學生會喜歡不同的老師教課風格，微課是網絡上的資源，這樣可以為學生在網絡上自主學習帶來方便，可以看看幾位不同老師對某知識點的講解，而不用整堂課地去翻，而且不同的微課，可以分為不同深度來講解，適合各類學生。微課之后可能還可以引入師生在線問答等有助學習的方式。第三篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。微型課的特點微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。微型課與說課的區(qū)別微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來?！拔⑿驼n”的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速。由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O置一個題目或問題引入課題；可以從以前的
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