【正文】 實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，所以，在語文教學中一定要確立學生的主體地位，使學生有比較充足的識字理詞，讀書思考的思問，并且做到人人投入，全員參與，落實到每個學生身上。但是。這并不意味著教師作用的降低，學生的主體性和個性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學中仍然起著主導的作用。詞語的教學，復習及測試都要體現(xiàn)大綱的精神，都要有利于提高學生用詞表達的能力。有利于提高學生的語文素質(zhì)。首先，教材中的詞語教學的內(nèi)容主要有以下幾方面：一、組詞。包括同音字組詞，形近字組詞，多音字組詞，加偏旁組字組詞，生字組詞和擴詞。二、填寫詞語。包括填寫量詞、名詞、形容詞、動詞和課文中的重點詞語。三、詞語歸類。四、詞語搭配。五、找反義詞。六、理解詞義。七、用詞造句。只有明確詞語教學的要求和內(nèi)容。才能做到復習目標明確，抓住重點，使知識形成網(wǎng)絡，便于學生掌握和運用。其次。知識歸類，方法靈活復習要區(qū)別于新授，新授時，各知識點要分別突破、而復習時不需要對單一的知識點孤立的重復講解，而是把知識綜合起來使學生能區(qū)分各知識點的不同特點，在不同的詞語知識同時出現(xiàn)時能條理清楚地予以辨別。復習時可以采取下列做法：首先給學生出幾道天空。如：一（）汽車，（）（）的衣服，小魚（）到落葉下，一張（），平平（）（）。然后師生一起總結出規(guī)律及注意的問題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語，3題填的是動詞，要注意所填的詞要符合人和物的動作。4題填的詞題寫事物名稱的詞語，要注意詞語所在語言環(huán)境。5題填的是疊詞，填詞語時要注意聯(lián)系生活實際，最后再讓五種類型的詞語同時出現(xiàn)，采取連線，造詞填空，詞語搭配等形式使學生靈活運用詞語知識，進而達到使學生牢固掌握詞語知識的目的。第三，結合重點段、綜合復習，每篇課文都有一個重點段，復習時應抓住重點段進行詞語知識的綜合復習。如《補斗》第三自然段“新中國成立以后，毛主席的生活仍然很儉樸。每次接見外賓，警衛(wèi)員總要提醒他，坐沙發(fā)的時候要把腿收回來。因為他的襪子大多是補過的，往外伸腿，襪子上的補丁就會露出來”。這一自然段將的是新中國成立后，毛主席的生活仍然很儉樸，穿著帶補丁的襪子接見外賓。要使學生完成對這一段內(nèi)容復習，首先就要從復習詞語入手。可以做這樣幾類練習，看拼音寫詞語。形近字組詞，如：補（），樸（），題（），提（）。找出反義詞，如儉樸——（）；選詞填空，如（伸、收）。警衛(wèi)員提醒毛主席坐沙發(fā)時，要把腿（）回來，因為襪子大多是補過的，往外（）腿，襪子上的補丁就會露出來。聯(lián)系句子理解詞義，如把“仍然”“儉樸”“提醒”換幾個詞使詞義在句子中不變。抓住重點詞語和句子回答從什么地方可以看出毛主席生活非常儉樸。用“儉樸” 說一句話，以上的知識都是教材中要求必須完成的。復習時只有這樣困繞詞語的教學要求，設計好有利于訓練學生思維的問題。才能使學生具有理解和應用詞語的能力。四、詞語在數(shù)學應用題中的作用。數(shù)學詞語具有準確，簡練，嚴謹?shù)奶攸c，在數(shù)學教材中，大量地用來敘述數(shù)學概念、表達數(shù)學結論，說明應用題的題意等。這就決定了對數(shù)學詞語正確理解與否，將是能否順利解答應用題的關鍵。在數(shù)學教學中，特別是應用題的教學中，重視對數(shù)學詞語的教學，根據(jù)不同題型，不同特點，采用不同的數(shù)學方法，幫助學生理解關鍵的數(shù)學詞語正成為數(shù)學成功與否的重要一環(huán)。下面從以下幾個方面討論：一、根據(jù)題意內(nèi)在聯(lián)系抓住重點詞語進行教學。例如“某工廠5人6小時生產(chǎn)720個零件，照這樣計算，7人4小時可做多少個零件？此類題關鍵是求單一量；720247。6247。5=24（個）。單一量求出來了，其他問題就容易解決。要準確地先求單一量，必須對“照這樣計算”的重點詞語有充分的理解。“照這樣計算”可那起來淺顯，卻很含蓄?！罢者@樣計算”是照什么計算呢？就是照前面的工作“效率”——720247。6247。5=24（個）這一隱蔽條件計算。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。二、通過形象直觀的教具演示理解題中重點詞語。例如：“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地相對而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來幫助學生理解，“相對而行”這一關鍵詞。并對此作分析，就會使學生明白兩人相遇時所走的路程的和就是270米。這樣，學生對題意有了充分理解，就能利用條件50+40=90（米）與270247。90=3（分）順利解答此類題目。三、運用比較法講解題中關鍵詞語。在應用題的名詞術語中，有很多學生容易混淆的。如“增加”與“增加到”，“完成計劃百分之幾”與“超額完成計劃的百分之幾”“超過計劃多少噸”等等。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現(xiàn)增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠有20條船，每天收入360元，照這樣計算，現(xiàn)增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學生觀察比較，有意識地學習對照練習，并加以引導學生就能對“增加到”和“增加了”這兩個詞語有較深刻的理解解題便是順理成章的事?？傊?，“詞語”在各科教學中都重視“理解”，只有“理解”及靈活應用各類詞語，才能提高學習成績或提高教學質(zhì)量。參考文獻:陳碧(J)編輯部1998年第8期王云路評介第二篇：漢語言文學專業(yè)(開放本科)漢語言文學專業(yè)（開放本科）《古代漢語專題》教學實施方案一、課程概況“古代漢語專題”是為漢語言文學專業(yè)開設的一門必修專業(yè)課程。本課程是“古代漢語”的一門后續(xù)課，在學生學習“古代漢語”課的基礎上比較系統(tǒng)地介紹古代漢語的基礎知識，其目的是使學習者了解古代漢語中的有關文字、音韻、訓詁方面的基本理論及古人對此的論述，要求學生掌握這些基本理論及能夠在現(xiàn)實中應用，一方面為進一步學習專業(yè)知識打下良好的基礎，另一方面可以進一步提高學生閱讀古書以及運用古代漢語基礎知識分析解決古代漢語語言現(xiàn)象的能力。二、課程教材本課程以《基礎漢字學教程》作為基本教材，要求學生熟悉《基礎漢字學教程》中講授的所有基礎知識所屬的章節(jié)；能夠理解《基礎漢字學教程》中講授的所有基本理論問題，并能夠簡要、全面回答相關的問題。能夠運用《基礎漢字學教程》相關的知識分析、解釋漢字形音義的問題。三、教學特點“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續(xù)課程，既有一定的理論性，又有很強的實踐性。學習者在學習中既應當掌握基本的概念和基本知識，又要避免為了應試硬性記憶。本課程要求學習者應當具備一定的古代漢語基礎，具有一定的文言文閱讀能力，還應當具備其他一些語言學方面的相關知識，特別是現(xiàn)代漢語和語言學理論方面的知識。在學習中應當將幾方面的知識結合起來。特別是應當注重理解，提倡把所學的知識同閱讀古書的實踐結合起來，在閱讀中認識古代漢語中的各種語言現(xiàn)象。四、學時安排和教學進度統(tǒng)一安排4次書面作業(yè)，由中央電大編輯部負責下發(fā)，平時作業(yè)成績以50%進入期末總成績。利用論壇進行網(wǎng)上討論，解答學生的問題，對學生個別化學習進行輔導，同時通過討論了解各地教學情況，加強師生之間的溝通。網(wǎng)上實時討論：安排1次，討論教學疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點問題、期末網(wǎng)上專項練習和自測練習等內(nèi)容。五、考核要求1．考核依據(jù)考本課程考核說明是依據(jù)中央廣播電視大學的文字教材《基礎漢字學教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學出版社出版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結性考試命題的基本依據(jù)。2．課程總成績的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結性考試相結合計分的方式，每次形成性考核均以百分制計算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計入課程總成績，形成性考核不及格，期末不得參加終結性考試；終結性考試成績按50％計算。最終合格成績的計算要求形成性考核和終結性考試都達到及格方為有效，兩項總分60分以上為及格。第三篇：漢語言文學專業(yè)論文尷尬、灰色、無力的人生——方鴻漸形象分析[內(nèi)容摘要]首先本文給方鴻漸定性，他是位正直善良，聰明幽默，但意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，即缺乏明確堅定的人生信念，又不懂得人情世態(tài)的炎涼，所以他極易受環(huán)境支配，被他人牽制，常常陷入尷尬境地，本文從幾個方面進行分析，首先由于他的意志薄弱，優(yōu)柔寡斷和幼稚，他被鮑小姐引誘然后拋棄，被蘇文紈羈絆然后報復，被孫柔嘉誆騙，然后駕奴，飽嘗感情的折磨，其次，好心買假文憑，在事業(yè)上屢遭同事暗算，卷進各種莫名其妙的派系斗爭和扯不清的恩怨糾葛中，飽受炎涼世態(tài)的折磨，這就是方鴻漸形象所凝結的人生思考。[關鍵詞]軟弱，尷尬，空虛《圍城》是中國現(xiàn)代杰出的諷刺小說，是一個流浪漢的喜劇旅程。在書中錢鐘書塑造了形形色色的人物形象：有知識分子、有名媛淑女、亦有商賈政客。錢先生對這些人有的濃墨重刻，有的輕描淡寫。但無論采取何種手法，都生動繪出了他們各異的特征：或鄙俗、或勾心斗角、或虛與委蛇。他以深刻的現(xiàn)實主義筆觸成功塑造了一群現(xiàn)代新儒的典型，其中方鴻漸的形象是最豐滿的一個?！秶恰返闹魅斯进櫇u，是舊中國一個到處尋找精神家園的高級知識分子的藝術形象，這位江南的紳士之子，在北平上大學期間，因為學不了他們家鄉(xiāng)很看重的土木工程，于是轉(zhuǎn)到社會學系，最后又轉(zhuǎn)到中國文學系而勉強畢業(yè)。由于一個偶然因素的出現(xiàn)（未來仗人的幫助）便毫心理準備地走上了留學之路，學中文的人出洋“深造”不免有些滑稽，但是他“到了歐洲，既不抄敦煌卷子，也不訪《永樂大典》，也找不到太平天國的文獻，四年中先后在倫敦、巴黎、柏林讀了三所大學。隨便聽了幾門功課，興趣甚廣但心得全無，除了夸夸其談外，一無所有，臨回國時，在父親和丈人的威逼之下，為了搪塞才挖空心思的買了“美國克萊登大學”的博士文憑。在北平上大學期間，受個性解放新思想的影響，萌生對自主愛情的向往，于是大著膽子給父親寫信要求解除包辦婚姻，最終被澆了一桶冷水，在與鮑小姐的調(diào)情，蘇紋紈的應酬中，漸覺到“女朋友”和“情人”的不同，當遇到“摩登社會里那樁罕物——唐曉芙”時，他真正墜入了愛河但他倆處于萌芽狀態(tài)的愛情卻在蘇紋紈的無情報復下夭折了。也許是為了逃避心靈的痛苦，方鴻漸和趙辛楣等走上了去三閭大學的求職之路，1三閭大學雖然地處湖南一個偏僻的