【正文】 實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實(shí)踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，所以，在語文教學(xué)中一定要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識(shí)字理詞，讀書思考的思問，并且做到人人投入，全員參與，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。但是。這并不意味著教師作用的降低，學(xué)生的主體性和個(gè)性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)的作用。詞語的教學(xué)，復(fù)習(xí)及測(cè)試都要體現(xiàn)大綱的精神，都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力。有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。首先，教材中的詞語教學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾方面：一、組詞。包括同音字組詞，形近字組詞，多音字組詞，加偏旁組字組詞，生字組詞和擴(kuò)詞。二、填寫詞語。包括填寫量詞、名詞、形容詞、動(dòng)詞和課文中的重點(diǎn)詞語。三、詞語歸類。四、詞語搭配。五、找反義詞。六、理解詞義。七、用詞造句。只有明確詞語教學(xué)的要求和內(nèi)容。才能做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。其次。知識(shí)歸類，方法靈活復(fù)習(xí)要區(qū)別于新授，新授時(shí)，各知識(shí)點(diǎn)要分別突破、而復(fù)習(xí)時(shí)不需要對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)孤立的重復(fù)講解，而是把知識(shí)綜合起來使學(xué)生能區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，在不同的詞語知識(shí)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)能條理清楚地予以辨別。復(fù)習(xí)時(shí)可以采取下列做法：首先給學(xué)生出幾道天空。如：一（）汽車，（）（）的衣服，小魚（）到落葉下，一張（），平平（）（）。然后師生一起總結(jié)出規(guī)律及注意的問題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對(duì)象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語，3題填的是動(dòng)詞，要注意所填的詞要符合人和物的動(dòng)作。4題填的詞題寫事物名稱的詞語，要注意詞語所在語言環(huán)境。5題填的是疊詞，填詞語時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，最后再讓五種類型的詞語同時(shí)出現(xiàn)，采取連線，造詞填空，詞語搭配等形式使學(xué)生靈活運(yùn)用詞語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生牢固掌握詞語知識(shí)的目的。第三，結(jié)合重點(diǎn)段、綜合復(fù)習(xí)，每篇課文都有一個(gè)重點(diǎn)段，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)段進(jìn)行詞語知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。如《補(bǔ)斗》第三自然段“新中國(guó)成立以后，毛主席的生活仍然很儉樸。每次接見外賓，警衛(wèi)員總要提醒他，坐沙發(fā)的時(shí)候要把腿收回來。因?yàn)樗囊m子大多是補(bǔ)過的，往外伸腿，襪子上的補(bǔ)丁就會(huì)露出來”。這一自然段將的是新中國(guó)成立后，毛主席的生活仍然很儉樸，穿著帶補(bǔ)丁的襪子接見外賓。要使學(xué)生完成對(duì)這一段內(nèi)容復(fù)習(xí)，首先就要從復(fù)習(xí)詞語入手?？梢宰鲞@樣幾類練習(xí)，看拼音寫詞語。形近字組詞，如：補(bǔ)（），樸（），題（），提（）。找出反義詞，如儉樸——（）；選詞填空，如（伸、收）。警衛(wèi)員提醒毛主席坐沙發(fā)時(shí)，要把腿（）回來，因?yàn)橐m子大多是補(bǔ)過的，往外（）腿，襪子上的補(bǔ)丁就會(huì)露出來。聯(lián)系句子理解詞義，如把“仍然”“儉樸”“提醒”換幾個(gè)詞使詞義在句子中不變。抓住重點(diǎn)詞語和句子回答從什么地方可以看出毛主席生活非常儉樸。用“儉樸” 說一句話，以上的知識(shí)都是教材中要求必須完成的。復(fù)習(xí)時(shí)只有這樣困繞詞語的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的問題。才能使學(xué)生具有理解和應(yīng)用詞語的能力。四、詞語在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用。數(shù)學(xué)詞語具有準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，在數(shù)學(xué)教材中，大量地用來敘述數(shù)學(xué)概念、表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論，說明應(yīng)用題的題意等。這就決定了對(duì)數(shù)學(xué)詞語正確理解與否，將是能否順利解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用題的教學(xué)中，重視對(duì)數(shù)學(xué)詞語的教學(xué)，根據(jù)不同題型，不同特點(diǎn)，采用不同的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的數(shù)學(xué)詞語正成為數(shù)學(xué)成功與否的重要一環(huán)。下面從以下幾個(gè)方面討論：一、根據(jù)題意內(nèi)在聯(lián)系抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。例如“某工廠5人6小時(shí)生產(chǎn)720個(gè)零件，照這樣計(jì)算，7人4小時(shí)可做多少個(gè)零件？此類題關(guān)鍵是求單一量；720247。6247。5=24（個(gè)）。單一量求出來了，其他問題就容易解決。要準(zhǔn)確地先求單一量，必須對(duì)“照這樣計(jì)算”的重點(diǎn)詞語有充分的理解。“照這樣計(jì)算”可那起來淺顯，卻很含蓄?！罢者@樣計(jì)算”是照什么計(jì)算呢？就是照前面的工作“效率”——720247。6247。5=24（個(gè)）這一隱蔽條件計(jì)算。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。二、通過形象直觀的教具演示理解題中重點(diǎn)詞語。例如：“兩地相距270米，小東和小英同時(shí)從兩地相對(duì)而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來幫助學(xué)生理解，“相對(duì)而行”這一關(guān)鍵詞。并對(duì)此作分析，就會(huì)使學(xué)生明白兩人相遇時(shí)所走的路程的和就是270米。這樣，學(xué)生對(duì)題意有了充分理解，就能利用條件50+40=90（米）與270247。90=3（分）順利解答此類題目。三、運(yùn)用比較法講解題中關(guān)鍵詞語。在應(yīng)用題的名詞術(shù)語中，有很多學(xué)生容易混淆的。如“增加”與“增加到”，“完成計(jì)劃百分之幾”與“超額完成計(jì)劃的百分之幾”“超過計(jì)劃多少噸”等等。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現(xiàn)增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠(yuǎn)有20條船，每天收入360元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學(xué)生觀察比較，有意識(shí)地學(xué)習(xí)對(duì)照練習(xí)，并加以引導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)“增加到”和“增加了”這兩個(gè)詞語有較深刻的理解解題便是順理成章的事?？傊?，“詞語”在各科教學(xué)中都重視“理解”，只有“理解”及靈活應(yīng)用各類詞語，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)或提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn):陳碧(J)編輯部1998年第8期王云路評(píng)介第二篇：漢語言文學(xué)專業(yè)(開放本科)漢語言文學(xué)專業(yè)（開放本科）《古代漢語專題》教學(xué)實(shí)施方案一、課程概況“古代漢語專題”是為漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)課程。本課程是“古代漢語”的一門后續(xù)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)“古代漢語”課的基礎(chǔ)上比較系統(tǒng)地介紹古代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是使學(xué)習(xí)者了解古代漢語中的有關(guān)文字、音韻、訓(xùn)詁方面的基本理論及古人對(duì)此的論述，要求學(xué)生掌握這些基本理論及能夠在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀古書以及運(yùn)用古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)分析解決古代漢語語言現(xiàn)象的能力。二、課程教材本課程以《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》作為基本教材，要求學(xué)生熟悉《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》中講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)所屬的章節(jié)；能夠理解《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》中講授的所有基本理論問題，并能夠簡(jiǎn)要、全面回答相關(guān)的問題。能夠運(yùn)用《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》相關(guān)的知識(shí)分析、解釋漢字形音義的問題。三、教學(xué)特點(diǎn)“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續(xù)課程，既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中既應(yīng)當(dāng)掌握基本的概念和基本知識(shí)，又要避免為了應(yīng)試硬性記憶。本課程要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備一定的古代漢語基礎(chǔ)，具有一定的文言文閱讀能力，還應(yīng)當(dāng)具備其他一些語言學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，特別是現(xiàn)代漢語和語言學(xué)理論方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將幾方面的知識(shí)結(jié)合起來。特別是應(yīng)當(dāng)注重理解，提倡把所學(xué)的知識(shí)同閱讀古書的實(shí)踐結(jié)合起來，在閱讀中認(rèn)識(shí)古代漢語中的各種語言現(xiàn)象。四、學(xué)時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一安排4次書面作業(yè)，由中央電大編輯部負(fù)責(zé)下發(fā)，平時(shí)作業(yè)成績(jī)以50%進(jìn)入期末總成績(jī)。利用論壇進(jìn)行網(wǎng)上討論，解答學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)通過討論了解各地教學(xué)情況，加強(qiáng)師生之間的溝通。網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論：安排1次，討論教學(xué)疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點(diǎn)問題、期末網(wǎng)上專項(xiàng)練習(xí)和自測(cè)練習(xí)等內(nèi)容。五、考核要求1．考核依據(jù)考本課程考核說明是依據(jù)中央廣播電視大學(xué)的文字教材《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學(xué)出版社出版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結(jié)性考試命題的基本依據(jù)。2．課程總成績(jī)的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結(jié)性考試相結(jié)合計(jì)分的方式，每次形成性考核均以百分制計(jì)算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計(jì)入課程總成績(jī)，形成性考核不及格，期末不得參加終結(jié)性考試；終結(jié)性考試成績(jī)按50％計(jì)算。最終合格成績(jī)的計(jì)算要求形成性考核和終結(jié)性考試都達(dá)到及格方為有效，兩項(xiàng)總分60分以上為及格。第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)論文尷尬、灰色、無力的人生——方鴻漸形象分析[內(nèi)容摘要]首先本文給方鴻漸定性，他是位正直善良，聰明幽默，但意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，即缺乏明確堅(jiān)定的人生信念，又不懂得人情世態(tài)的炎涼，所以他極易受環(huán)境支配，被他人牽制，常常陷入尷尬境地，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，首先由于他的意志薄弱，優(yōu)柔寡斷和幼稚，他被鮑小姐引誘然后拋棄，被蘇文紈羈絆然后報(bào)復(fù)，被孫柔嘉誆騙，然后駕奴，飽嘗感情的折磨，其次，好心買假文憑，在事業(yè)上屢遭同事暗算，卷進(jìn)各種莫名其妙的派系斗爭(zhēng)和扯不清的恩怨糾葛中，飽受炎涼世態(tài)的折磨，這就是方鴻漸形象所凝結(jié)的人生思考。[關(guān)鍵詞]軟弱，尷尬，空虛《圍城》是中國(guó)現(xiàn)代杰出的諷刺小說，是一個(gè)流浪漢的喜劇旅程。在書中錢鐘書塑造了形形色色的人物形象：有知識(shí)分子、有名媛淑女、亦有商賈政客。錢先生對(duì)這些人有的濃墨重刻，有的輕描淡寫。但無論采取何種手法，都生動(dòng)繪出了他們各異的特征：或鄙俗、或勾心斗角、或虛與委蛇。他以深刻的現(xiàn)實(shí)主義筆觸成功塑造了一群現(xiàn)代新儒的典型，其中方鴻漸的形象是最豐滿的一個(gè)?！秶恰返闹魅斯进櫇u，是舊中國(guó)一個(gè)到處尋找精神家園的高級(jí)知識(shí)分子的藝術(shù)形象，這位江南的紳士之子，在北平上大學(xué)期間，因?yàn)閷W(xué)不了他們家鄉(xiāng)很看重的土木工程，于是轉(zhuǎn)到社會(huì)學(xué)系，最后又轉(zhuǎn)到中國(guó)文學(xué)系而勉強(qiáng)畢業(yè)。由于一個(gè)偶然因素的出現(xiàn)（未來仗人的幫助）便毫心理準(zhǔn)備地走上了留學(xué)之路，學(xué)中文的人出洋“深造”不免有些滑稽，但是他“到了歐洲，既不抄敦煌卷子，也不訪《永樂大典》，也找不到太平天國(guó)的文獻(xiàn)，四年中先后在倫敦、巴黎、柏林讀了三所大學(xué)。隨便聽了幾門功課，興趣甚廣但心得全無，除了夸夸其談外，一無所有，臨回國(guó)時(shí)，在父親和丈人的威逼之下，為了搪塞才挖空心思的買了“美國(guó)克萊登大學(xué)”的博士文憑。在北平上大學(xué)期間，受個(gè)性解放新思想的影響，萌生對(duì)自主愛情的向往，于是大著膽子給父親寫信要求解除包辦婚姻，最終被澆了一桶冷水，在與鮑小姐的調(diào)情，蘇紋紈的應(yīng)酬中，漸覺到“女朋友”和“情人”的不同，當(dāng)遇到“摩登社會(huì)里那樁罕物——唐曉芙”時(shí)，他真正墜入了愛河但他倆處于萌芽狀態(tài)的愛情卻在蘇紋紈的無情報(bào)復(fù)下夭折了。也許是為了逃避心靈的痛苦，方鴻漸和趙辛楣等走上了去三閭大學(xué)的求職之路，1三閭大學(xué)雖然地處湖南一個(gè)偏僻的