【正文】 的王佳龍同學學習很差，但他每天幫值日生做衛(wèi)生，期中總結時給他發(fā)了助人為樂獎，之后他的作業(yè)能完成了，成績也在一點一點的進步。就在前幾天的口算競賽中，他出乎我的意料竟得了92分??這是發(fā)現(xiàn)出來的，也是表揚出來的。四、家校溝通落到實處孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經(jīng)常利用校訊通向家長反映孩子在校的表現(xiàn)。對于問題嚴重的學生，我常利用晚上的時間和家長電話聯(lián)系，和家長的交談中，獲得學生的全面信息和寶貴意見。平時我也會向家長介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，并對家長提出必要的要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果?？傊彝ㄟ^實踐和探索在班級管理中雖然沒有取得什么樣的成績，但我會不斷努力，不斷學習，努力做一位合格的班主任。第三篇：淺談班主任工作中的點滴體會淺談班主任工作中的點滴體會 王海新班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。身為初中的班主任，面對的中學生思想非?；钴S，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩(wěn)定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。我從事初中班主任工作以來，感受頗深，其中體會最深的是覺得如今的學生比過去成熟得早了，他們有自己的思想，能根據(jù)自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了，那如何做好班主任工作呢？下面我從幾個方面來談談我的初中班主任工作的一些體會。一、了解學生，研究學生；親近學生，熱愛學生。了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經(jīng)常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通。從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能多點和學生溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。二、創(chuàng)設公正、公平、民主、和諧的班級氛圍?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。一個班集體的要求、輿論和評價，對學生性格的形成與發(fā)展有潛移默化的影響。初中生正處于成長發(fā)育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以在教育過程中，注重環(huán)境氛圍的營造。教育學生“班集體是我們的大家庭”，人人應民主平等，團結互愛。要通過集體氛圍去熏陶學生形成良好的性格品質，首先就要營造班級和睦融洽、民主平等的氣氛。加強對學生的心理輔導，誘導學生良好性格的養(yǎng)成。只有每個學生的性格健康的發(fā)展，那么可想而知這個班級也是陽光燦爛的。公正民主班規(guī)的提出和確立。俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓39。39。，在尊重學生個性發(fā)展的前提下，嚴格的班規(guī)班約也是促進學生健康發(fā)展的必需。但班規(guī)班約不能是教師強加給學生的”枷鎖，而應是學生自主需要的產(chǎn)物。在這個過程中，教師應充分尊重學生的民主意識，積極參與班規(guī)班約的討論制定，班主任教師只能作為班級的一員，提出自己的建議，最后由學生討論決定。這樣的班規(guī)班約或許不會很完美，但它是學生主動參與制定的，就更容易讓學生在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范他們的言行，讓遵守班規(guī)班約成為一種自覺行為。培養(yǎng)和諧的班級干部。班干部是班級管理的