甘泉學區(qū)聯片教研工作總結-文庫吧
2024-10-28 11:45 本頁面
【正文】 試著開展了區(qū)域互動，校際聯手的形式彌補不足，為強化聯片教研的整體功能，我區(qū)構建了聯片教研組織領導機構，建立了聯片教研學科指導組，由教研室主任牽頭，縣教研室教研員及兼職教研員組成學科指導組成員；在組織教研時，我們更加注重聯片教研的組織性、實踐性和全員性，使各校教師都參與到活動中來。積極活動，研究投入；一是領導重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動安排，有效指導全縣聯片教研活動。二是多種形式聯片教研，實行校際互動；聯片教研的開展，我們采用多種方式，因地制宜展開活動，主要表現在：校際會課：以片區(qū)為單位主要通過“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說課、執(zhí)教的實踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結，并提出下次活動有關準備事項等。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質的區(qū)別，主要體現在：“會課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優(yōu)誰劣。從目前的實踐效果看，教師參與面很廣，在動力與智慧方面也均有良好的反映，教師們戲稱這是“以課會友”，感覺良好。教學互訪：教師為研究解決問題而向有關學校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學互訪的聯片教研，大大增強了教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經驗時希望分享的主動行為漸漸多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產生的需要，同小學教師也進行了合作。在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對數學教學有了更切實的體會。同伴結對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內涵在擴展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結對”。一年來，在聯片教研這個舞臺上，教師們更新了觀念，學到了方法，積累了經驗，豐富了閱歷，得到了成長，許多實踐者由囿于已見到胸懷開闊，由捉襟見肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。透過聯片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也深感不安，責任重大。我們會倍加努力，把集體備課、課堂教學、教學反思做大做強，以校本教研和聯片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。三、抓落實，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。為了全面提升我縣教育教學質量，抓基礎，早動手，本兩學期內在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對基層教學實際，組織了兩次全縣性的教學常規(guī)的指導、調研工作，進一步的了解教情、學情，跟蹤考查，動態(tài)指導。四：存在的問題及思路。一年來，我們縣教研室做了大量實效性的工作，取得了一定的成果，一定的經驗，為今后的教研工作打下了良好的基礎。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來工作中存在的問題與困難進行深刻的反思：通過一年多的課改實施及新課標新課程理念的學習，我區(qū)多數教師的教育觀念有了轉變和提高，但仍有個別老教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學習，邊教學，邊研訓，邊提高；基層小學畢業(yè)班的教師素質有待提高，再加上多是第一次代畢業(yè)班，缺乏經驗，教學進度和尺度把握不準，中考意識不濃，對下階段的中考復習更是無從下手，急需各級教研員和骨干教師的
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