【正文】 象、朗讀等多種方式，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。（四）教學(xué)重點、難點根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學(xué)段目標與本單元的教學(xué)重點，我將本課的教學(xué)重點確定為：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。教學(xué)難點：對兩個“幸福”含義的理解。二、說教法、學(xué)法《課標》中指出閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法：多媒體情境教學(xué)法：我們都知道：“興趣是最好的老師?！边\用遠程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀法：《小學(xué)語文教育學(xué)》告訴我們：語文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀時加深學(xué)生情感體驗的最好方法?！墩Z文課程標準》也指出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。點撥引導(dǎo)法：適時點撥，點撥促悟，達到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度，最終獲得知識與情感的雙豐收，實現(xiàn)語言積累運用。說學(xué)法：“教是為了不教”教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)?！缎抡n標》也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀課文，品讀交流，質(zhì)疑探究，滲透了自學(xué)、展示、反饋的教學(xué)流程，倡導(dǎo)學(xué)生采用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)過程本課教學(xué)我安排為兩課時，今天解說的是第二課時的內(nèi)容。我把本課時的總體設(shè)計思路設(shè)計為：“欣賞美文，感受魅力創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡(luò)品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業(yè)，體現(xiàn)個性”六個環(huán)節(jié)。下面我配合教學(xué)課件具體來講一講本節(jié)課的教學(xué)過程。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。（課件出示：有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世紀的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成鮮明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴隨著音樂講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，街上飄著烤鴨的香味，一個小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒有一個人關(guān)心她。橫沖直撞的馬車差點兒把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會的？（這樣迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學(xué)生情感，有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。）然后我讓孩子們用自己喜歡的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子、一個聽話的孩、一個孤獨的孩子（葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教育?！痹诤⒆觽冋劯惺艿倪^程中，老師一定要用眼神和表情來與學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷地去印證自己的感受。）（三）整體把握，梳理脈絡(luò)自然過渡引導(dǎo)學(xué)生真正沉下心來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生用簡練的幾個字來概括說出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機完成板書。（能引導(dǎo)學(xué)生把一篇長文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標》提出的要求。讓學(xué)生險與文本對話，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)生深入理解文本做好了準備。這樣設(shè)計的依據(jù)是閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的原則。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個貫穿全文的大問題：這是一個什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語句中感受到的呢？請同學(xué)們用心細細去品讀文章，邊讀邊做好批注。（拋出這一“牽一發(fā)而動全身”的打問題后，）給學(xué)生足夠的靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。讓學(xué)生在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到小女孩命運的悲慘，學(xué)生有了對文本的充分感悟，才會有不吐不快、急于交流的迫切愿望。）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“賣火柴”這部分（14自然段），這部分雖不是本課的教學(xué)重點和難點，但學(xué)生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻想和含義深刻句子的理解深度。因此，抓住“可憐”這一中心詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說自己的大年夜是怎樣度過的？聯(lián)系上文小男孩欺負她，下文爸爸會打她展開教學(xué)，為精讀重點部分打好基礎(chǔ)。（過渡學(xué)習(xí)“擦火柴”部分510自然段）這部分描寫了小女孩5次。第一次擦燃火柴，她為什么會在火柴的亮光中看見大火爐？區(qū)別本段描寫哪些是具體現(xiàn)實，哪些是由具體事物引發(fā)的想象。要求學(xué)生用不同的符號在書上做上記號。學(xué)生交流匯報，老師小結(jié)寫法：是寒冷的驅(qū)使，是小女孩終于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好像坐在一個暖烘烘的大火爐面前，她渴望溫暖，這是對小女孩的幻覺描寫。（邊講邊變色）但回到現(xiàn)實依然是那燒過了的火柴梗，這是實實在在的景象，也就是實寫（將該句變色）這種寫法叫虛實結(jié)合。（課件出示圖片配樂）我們一起來看一下當時的情景，同學(xué)們邊看邊體會：小女孩的心情又什么變化？（觀看后，小女孩由激動高興到失望的心情一目了然，此時再讓學(xué)生朗讀就會達到事半功倍的效果。讀中感悟，反復(fù)體會小女孩心情變化，反復(fù)體會幻景與現(xiàn)實的強烈反差，從而體會文章思想內(nèi)涵。）以同樣的方法學(xué)習(xí)她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來。引導(dǎo)學(xué)生體會得出：現(xiàn)實中小女孩她太餓了，她渴望得到食物。當她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現(xiàn)實生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂和幸福。（通過前幾段的交流與體會，我這樣過渡學(xué)習(xí)小女孩第四次“擦燃火柴”）此時，“有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光?！毙∨⒂浀媚棠淘?jīng)告訴過她：“一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了?！毙∨⑾肽棠塘?，她再一次“ 擦燃火柴”，此時，她看到了慈祥的奶奶?，F(xiàn)實生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫。聽老師讀這個自然段，聽一聽小女孩對幸福生活的向往用教師激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴。抓重點句：“??！奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”是的，這是小女孩的吶喊，孩子們，從這句話你體會到了什么？對，小女孩渴望幸福、快樂，她希望奶奶把她帶走。來讓我們幫幫這可憐的小女孩告訴她的奶奶（“啊！奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”）小女孩多么擔心奶奶會不見了。（女生讀）“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”（出示句子：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保┙Y(jié)合今天的學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文和生活說一說你對這句話的理解，以此句為切入點向?qū)W生提問：同學(xué)們，難道當時就沒有溫暖、快樂的地方嗎？與同學(xué)交流交流自己的想法。是的，當然有這樣的地方，看（出