【正文】 經(jīng)過不懈的努力，學(xué)校的環(huán)境更適合學(xué)生的教育和培養(yǎng)，更具有學(xué)校特色，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，真正體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。校園物質(zhì)文化突出體現(xiàn)在校園主體建筑的設(shè)計(jì)布局、校園景點(diǎn)的匠心打造及其內(nèi)蘊(yùn)的文化創(chuàng)意上。整個(gè)校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，將觀賞性、教育性、人文性、知識(shí)性融為一體，雖是培育英才的校園，更是姹紫嫣紅的花園、溫馨怡人的家園、整潔優(yōu)美的學(xué)園、強(qiáng)身健體的樂園。二、優(yōu)化教師資源，創(chuàng)建農(nóng)村體系的教師隊(duì)伍建設(shè)特色教育的宗旨是人，成敗的關(guān)鍵是人，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校是智能的墳?zāi)埂W(xué)校的立足之本是質(zhì)量和特色，辦學(xué)的關(guān)鍵是教師，名校靠名師支撐，名生靠名師鑄就，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量、有特色。21世紀(jì)我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，擔(dān)當(dāng)這個(gè)歷史重任的教師面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)，特別是農(nóng)村普通中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)更讓我們擔(dān)憂，師資力量薄弱，整體教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)在元素——教師資源。全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革已成為學(xué)校工作的主旋律，發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)建特色、打造品牌成為學(xué)校發(fā)展的主調(diào)，提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育成為學(xué)校辦學(xué)的核心任務(wù)。這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)、順勢(shì)而為，樹立以立德育人為根本、以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，豐富立意高遠(yuǎn)、特色鮮明的學(xué)校文化內(nèi)涵，打造特色品牌項(xiàng)目。（一）建立極富前瞻性和親和力的校長(zhǎng)文化，培育生生不息的校園精神一個(gè)學(xué)校品位的高低，很大程度上取決于校長(zhǎng)文化品位的高低。因此，我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)國(guó)家的大政方針和現(xiàn)代教育理論，走專業(yè)發(fā)展之路，做智慧型、學(xué)者型、專家型校長(zhǎng)，既登高望遠(yuǎn)，又謙遜親和，既高站位決策，又低重心服務(wù)，堅(jiān)持以人為本，民主治校，彰顯人文精神，履行引領(lǐng)、服務(wù)職能，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造獨(dú)具特色的課堂文化教育大計(jì)，教師為本。作為學(xué)校，打造一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，在高度重視師德建設(shè)的同時(shí)，不斷深化教學(xué)改革，力促教師專業(yè)化發(fā)展，從而形成“嚴(yán)教、善導(dǎo)、樂業(yè)、求新”的教風(fēng)，確保了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一所學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造佳績(jī)，辦出特色，僅靠一位有強(qiáng)烈特色意識(shí)的校長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色的戰(zhàn)略思路確定后，還要依賴全體教師的共同努力，我們創(chuàng)辦特色學(xué)校是在現(xiàn)有的師資條件下進(jìn)行的，一方面要充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，另一方面在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中隨著改革的深化要不斷提高教師的素質(zhì)。要提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在哪里？如何去突破？對(duì)于大多數(shù)教師來說，其素質(zhì)的提高是在教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)行的，因而選擇教育科研作為提高教師素質(zhì)的突破口是一種明智的舉措。教育科研要得以順利實(shí)施，得先轉(zhuǎn)化教師的思想，人的行動(dòng)取決于人的思想，如果教師思想上沒有改革的觀念，就不可能有改革的行動(dòng)，因此，抓教育科研，第一步就得抓思想的轉(zhuǎn)變，為有效地轉(zhuǎn)變教師的教育思想，首先要抓理論學(xué)習(xí)，大力學(xué)習(xí)新的教育理論，敢于揭示當(dāng)前教育中存在的弊端，同時(shí)大力宣講教育領(lǐng)域中教育科研的動(dòng)態(tài)和成功的經(jīng)驗(yàn)，使教師們?cè)谒枷肷闲纬梢环N緊迫感。其次是走出校門，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，選擇在教育科研中取得突出成績(jī)，教學(xué)方法已形成特色的學(xué)校，組織教師進(jìn)行觀模學(xué)習(xí)，聽取經(jīng)驗(yàn)介紹，使教師們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)教育科研產(chǎn)生一種急切感。不僅如此，我校許多教師還能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，創(chuàng)造性地優(yōu)化發(fā)展這一模式，努力追求同一理念統(tǒng)領(lǐng)之下多種課型的異彩紛呈，充分體現(xiàn)教學(xué)改革既要立足“常態(tài)”，又要突破“常規(guī)”，更要追求“常新”的思路。教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的系列變化，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，目前，我校青年教師參加省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量明顯提升。（三）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建新型的自主學(xué)習(xí)文化如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生 2 的學(xué)習(xí)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)校提出：“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型”的立足點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)三力”，即自主學(xué)習(xí)力、合作學(xué)習(xí)力和持續(xù)學(xué)習(xí)力，積極倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的育人理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐的創(chuàng)新性，努力構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。這種新型的學(xué)習(xí)文化能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考、樂于合作、善于創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”和“多贏”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校開展了近兩年的“互助型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與實(shí)踐”，并取得良好效果。三、積極構(gòu)建校本文化，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展深入推進(jìn)新課程改革，就必須全面落實(shí)課程方案，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，包括一些有地方特色的實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)性課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。為此，我校積極構(gòu)建既有地方特色又能契合校情、學(xué)情的校本文化。在此文化理念的引領(lǐng)下，我校自2008年開始陸續(xù)編印了相關(guān)的校本教材，供學(xué)生參考，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需求。①德育系列讀本——《法紀(jì)教育》、《感恩教育》、《惜時(shí)教育》、《信心教育》、《禮儀教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《學(xué)法教育》；②書法系列讀本——《軟筆書法》、《硬筆書法》；上述校本課程由校本教材的主編教師執(zhí)教，學(xué)生自主選擇，一定意義上補(bǔ)充、豐富、發(fā)展和完善了我校的課程體系，滿足了學(xué)生求知、探索的欲望，拓寬了學(xué)生的文化視野，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，也彰顯了獨(dú)具地方特色和學(xué)校特色的校本文化風(fēng)采。四、完善制度文化，使之成為校園文化建設(shè)的有力保障制度是維系學(xué)校健康發(fā)展的有效保障，一旦提升為體系完善的精神文化，將成為引領(lǐng)、規(guī)范干部和師生日常行為的良師益友。我校每年都要通過教代會(huì)修訂完善管理制度，然后匯編成冊(cè)，以便教職工學(xué)習(xí)和遵守。除這些具體的管理制度外，學(xué)校本著抓住核心，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵的思路，強(qiáng)力推行“學(xué)、查、糾”長(zhǎng)效機(jī)制和全員育人導(dǎo)師制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。（一）建立多位一體的“學(xué)、查、糾”長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、精細(xì)管理、規(guī)范管理，就必須依法治校、完善機(jī)制和狠抓落實(shí)，要使這三者融為一體，且產(chǎn)生持久的效果，就必須建立多位一體的“學(xué)、查、糾”長(zhǎng)效機(jī)制。具體做法是：管理干部、班主任、科任教師、學(xué)生四個(gè)不同的層面都要定期開展學(xué)、查、糾活動(dòng)，做到一周一小結(jié)，一月一反饋，在“學(xué)”中“查”，在“查”中“糾”，在“糾”中“進(jìn)”，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的螺旋式提升，切實(shí)走出“督查不嚴(yán)、記錄不實(shí)、反饋不快、落實(shí)不力”的怪圈，努力踐行“高站位決策，低重心運(yùn)行，走動(dòng)式管理，近距離服務(wù)”的理念，并在實(shí)際工作中形成持久的慣性和不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的韌性，進(jìn)而將此機(jī)制凝煉成為一抓就靈的“樞紐文化”。（二）實(shí)行全員育人導(dǎo)師制及教書育人“一崗雙責(zé)”制，鑄就“三全”育人文化德育為首，育人為先。每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者。因此，實(shí)行全員育人導(dǎo)師制及教書育人“一崗雙責(zé)”制，意義重大，勢(shì)在必行。學(xué)校成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在保持現(xiàn)行班級(jí)或教學(xué)班級(jí)管理模式的前提下，每班按學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況均勻分出若干小組，以小組為基本單位，每個(gè)小組都有一位任課教師作為導(dǎo)師，對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理和指導(dǎo)，從而形成全員育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，鑄就“三全”育人文化。教師實(shí)行“一崗雙責(zé)”制，即履行教書、育人雙重職責(zé)，在學(xué)生的人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方面，在學(xué)生的思想品德教育、安全法紀(jì)教育以及文明禮儀教育方面，提供全方位、科學(xué)化、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要求每名教師帶5至8名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；每月至少與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，必要時(shí)進(jìn)行家訪，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)適度的家庭教育。導(dǎo)師要在建立工作記錄袋，認(rèn)真填寫《全員育人手冊(cè)》的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，隨時(shí)記錄自己成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)。導(dǎo)師據(jù)此因材施教，及時(shí)修正培育方案。學(xué)校督查室牽頭，教務(wù)處、政教處、團(tuán)委密切配合，成立了六個(gè)檢查小組，按量化細(xì)則檢查反饋，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與班主任及導(dǎo)師的育人效果分別掛鉤。各年級(jí)一周一匯總，一月一反饋。學(xué)期末兌現(xiàn)對(duì)班主任及教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。這一制度經(jīng)過實(shí)踐嘗試升華為教師自覺踐行的育人文化，創(chuàng)新了德育的形式，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性；培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的思想品德、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏目標(biāo)。在探尋特色項(xiàng)目的過程中，我們必須保持清醒，特色項(xiàng)目并不等于特色學(xué)校。特色項(xiàng)目指的是學(xué)校工作某個(gè)方面已經(jīng)形成或即將形成的特色，是局部特色。而創(chuàng)建特色學(xué)校則是一個(gè)局部向整體推進(jìn)的過程，是由少數(shù)學(xué)生參與的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目向大多數(shù)學(xué)生參與的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的過程。但無論如何，探尋特色項(xiàng)目，即打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，它源于辦學(xué)主體的危機(jī)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和成就意識(shí)，并以這些動(dòng)力選擇和打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是創(chuàng)建特色學(xué)校的開端。創(chuàng)建特色還需要從實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的大環(huán)境出發(fā)，作系統(tǒng)的分析、研究和論證，形成愿景和規(guī)劃，給創(chuàng)特工作以強(qiáng)有力的政策支持，并鍥而不舍地走下去。重視特色展示，不斷反思和提升。在特色建設(shè)規(guī)劃中，我們學(xué)校注意隨時(shí)收集、整理資料，不斷總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)，定期開展匯報(bào)活動(dòng)，這不僅可以展示學(xué)校特色辦學(xué)成果，推動(dòng)特色建設(shè)活動(dòng)的持續(xù)開展；還能加強(qiáng)階段性特色創(chuàng)建工作的檢閱和審視，提升特色建設(shè)品位；更能擴(kuò)大學(xué)校特色建設(shè)的社會(huì)影響，展示活動(dòng)要精心策劃，力求內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、成效顯著，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。歲月如歌，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；文化似魂，特色與時(shí)俱進(jìn)！我們堅(jiān)信，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，新的管理機(jī)制、育人模式和評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)不斷完善，而校園特色文化之花會(huì)越開越艷，素質(zhì)教育背景之下的品牌之果會(huì)越結(jié)越豐碩！第三篇：打造特色校園文化 建設(shè)文化品牌名校打造特色校園文化 建設(shè)文化品牌名?；窗餐鈬?guó)語學(xué)校 湯余穎“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”— ——莊子文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂和載體，從莊子的話中不難看出文化與一個(gè)學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)校的文化建設(shè)，是衡量學(xué)校整體水平和辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志，也是提升學(xué)校品位、塑造學(xué)校形象、尋求特色發(fā)展的一個(gè)有效途徑?；窗餐鈬?guó)語學(xué)校是翔宇教育集團(tuán)的發(fā)祥地，集現(xiàn)代化、花園式、書院氣于一體。校園內(nèi)周恩來廣場(chǎng)莊嚴(yán)典雅，紫藤廊曲徑通幽，未央湖碧波倒影，學(xué)子橋靜臥水上，風(fēng)景墻古樸別致。主教學(xué)樓臨水而建，樓影一體，別具匠心。校園舉目所及、舉足所進(jìn)既是知識(shí)的殿堂，更得美的熏陶和藝術(shù)的享受。學(xué)校圍繞新課程改革這個(gè)核心工作，進(jìn)行課程改革，積極營(yíng)造校園文化環(huán)境，開發(fā)地方文化校本課程、校本教材，讓中華傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐，形成中西文化交相輝映的校園文化特質(zhì)。歷年來，學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“外語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、中國(guó)書法教育的最高榮譽(yù)“蘭亭中學(xué)”、“江蘇省最具影響力初中”、“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“江蘇省模范民辦學(xué)?！?、“江蘇省科研園地育人搖籃”、“江蘇省綠色學(xué)?！?、“江蘇省節(jié)水型單位”、江蘇省“青年文明號(hào)”、全國(guó)民辦非企業(yè)單位自律與誠(chéng)信建設(shè)先進(jìn)單位。學(xué)校取得這樣的成績(jī)始終與校園文化建設(shè)分不開的。一、建設(shè)校園環(huán)境文化，打造人文藝術(shù)校園學(xué)校的校園環(huán)境文化建設(shè)，包括教室文化、走廊文化、辦公室文化、操場(chǎng)等。學(xué)校擁有寬敞明亮的教室、干凈整潔的校園環(huán)境。校園里有標(biāo)志性建筑周恩來銅像廣場(chǎng)，概貌學(xué)校一切工作；有精致的語錄牌哈佛大學(xué)圖書館館訓(xùn)，彰顯著學(xué)?！芭囵B(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”的教育理念；校園里有師生的成果展示臺(tái)；校園里隨處能聽到彬彬有禮地問候語 “老師好！”校園里任何地方都是排著隊(duì)列有序行走，看不到追逐打鬧，聽不到說臟話；校園一塵不染、規(guī)范有序??校園處處有濃濃的課改氣息，有特有的書香氣息，人文氣息。在教育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)中，學(xué)校時(shí)刻保持與時(shí)代同步，先后建起了高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室、多媒體語音室、綜合電教室、理化生實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施，為莘莘學(xué)子求學(xué)成才創(chuàng)造了優(yōu)越的條件