《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》的教學(xué)反思-文庫吧
2025-10-11 13:54 本頁面
【正文】 ，激發(fā)學(xué)生主動探索積極學(xué)習(xí)，通過學(xué)生經(jīng)歷的自主探究的過程，對問題進(jìn)行反思，老師的釋疑。探究不同的計算方法，使學(xué)生對“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和算法有初步的感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生對問題的反思，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到大大的發(fā)展與鍛煉。第二篇：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，是學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和倒數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計本課時主要突出以下幾點：在注重算理和算法教學(xué)的同時，體現(xiàn)估算。以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。讓學(xué)生充分評價和反思。如在本節(jié)教學(xué)中，書本的例題是列式計算“14/15247。3/10”接著又問：“會計算嗎？”學(xué)生們又說：“會?！苯酉聛硐日垖W(xué)生獨立計算，然后再四人小組合作交流自己的計算方法。匯報結(jié)果時，有的小組說因為整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法都是等于乘以這個數(shù)倒數(shù)。我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法也等于乘以這個數(shù)倒數(shù)。所以 14/15247。3/10＝14/1510/3=28/9(平方米）有的小組說我們把除數(shù)是分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再進(jìn)行計算，14/15247。3/10＝(14/15 10/3)247。(3/103/10)=28/9247。1=28/9(平方米)??通過交流討論，最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法是除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后，再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來，得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。整個數(shù)學(xué)是成功的：具體表現(xiàn)在學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中、在主動進(jìn)行探究，并總結(jié)出計算法則。而對新知識的學(xué)習(xí)，不是老師去講解。而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的思維是發(fā)散的。學(xué)生的方法是多樣的。體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。第三篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)反思織金一小 彭元靜分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘法以后進(jìn)行教學(xué)的，之前學(xué)生已經(jīng)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1