【正文】 云彩，其實十分大熱。② 眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實那熱不可當(dāng)。③看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。④那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??A突出楊志的性格蠻橫不近情理。B引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。C交代人物活動的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。D突出楊志謹(jǐn)小慎微的性格特征。（）A．本文以楊志押運(yùn)生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。B．故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細(xì)、強(qiáng)干、機(jī)智的人。C．通過復(fù)雜的情節(jié)和人物的心理、語言來刻畫人物性格是本文的主要藝術(shù)特點(diǎn)。D．能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁益為首的八條好漢，是一個緊密團(tuán)結(jié)、足智多謀、敢向貪官挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗集體獨(dú)立完成再在班內(nèi)交流作業(yè)就楊志這個人物的某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評。第二篇：智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。從古典文學(xué)作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法學(xué)習(xí)過程：2課時一．教材助讀走近作者，了解作品：《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的作品。主題是“官逼民反”。其作者署名為“施耐庵”。不過長期以來，關(guān)于其人生平均無可考證，疑為假托之名。后從零星典籍知其可能投身過元末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張士誠的隊伍，后因張士誠不思進(jìn)取，其繼承人更是貪婪殘暴，施耐庵等有志之士只好黯然遠(yuǎn)走。后來在羅貫中的協(xié)助下完成了《水滸傳》，借書中人寄托自己的理想、悲哀。本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家?！端疂G》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題?！端疂G傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫入致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)?！吨侨∩骄V》中既有個體形象，又有英雄群像，仔細(xì)咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口，深入體味人物的特征和命運(yùn)，從而理解作品的思想內(nèi)涵。二、整體感知片斷中主要涉及到那些人物?學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)，并請學(xué)生復(fù)述故事。課文中有哪些矛盾沖突？①主要矛盾沖突：②次要矛盾沖突：請你寫出初讀感受。在閱讀中找出自己的感悟和疑問，自主言之。三、預(yù)習(xí)自測：本文選自我國四大名著之一的選部分主要寫梁山一百零八將、、所押送的生辰綱的故事。掌握下列加點(diǎn)字的讀音趲行（）．怨悵（）．尷尬（）．．虞候（）．慪氣（）．聒噪（）．．恁（）地 ．嗔（）怪．面面廝覷（）樸刀（）別拗（）省得什么（）．．．．唣（）晁蓋（）忒（）釋詞曉事：雨汗通流：忍氣吞聲：面面廝覷：絮絮聒聒：窺望：請說出下列句子中加粗詞語的含義。（1）端的只是起五更，趁早涼便行，日中熱時便歇。端的：______________________________________________________（2）這干系須是俺的。干系：______________________________________________________（3）直這般會做大。做大：______________________________________________________（4）你們省得什么！省得：______________________________________________________（5）慢慢的打火吃了飯走。打火：______________________________________________________（6）這里正是強(qiáng)人出沒的去處。強(qiáng)人：______________________________________________________（7）你左右將到村里去買。左右：______________________________________________________（8）那計較都是昊用主張。計較：______________________________________________________四、課文分析緊扣住“智”39。，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。(一)個體形象楊志楊志有沒有“智”?他的“智”體現(xiàn)在哪里?從文中找出來并概括。楊志為什么要這樣做?概括楊志的性格特征楊志為什么會失敗?(二)群體形象晁蓋、吳用等八位英雄學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的“智”主要體現(xiàn)在哪些地方。(1)智用天時酷熱的天氣直接描寫：間接描寫：?明確：(2)智用地利山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)(3)智用矛盾(4)智用計謀小結(jié) 小說運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。五、重點(diǎn)探究閱讀第4自然段，思考：小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？直接描寫“天熱”的語句有：間接描寫“天熱”的語句有：明確：作用：小說中反復(fù)描述天氣炎熱，不僅能氣氛，烘托人物的思想性格（楊志橫蠻、粗暴），同時也推動的發(fā)展，天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化的重要客觀原因之一。從另一個角度看，吳用等人“智取”之所以能夠在黃泥風(fēng)松林里和以實現(xiàn)，就天時而言，也是得力于天氣炎熱，天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。本回小說環(huán)境描寫重在突出哪個字？起何作用?明確：全文為何在篇末才點(diǎn)出好漢的名字及所用計策?采用了哪種記敘順序?有何作用?如果在情節(jié)發(fā)展中就點(diǎn)出