【正文】 修模塊（1）建立了生命是一個系統(tǒng)的思想觀念（系統(tǒng)論觀點）要讓學生知道生命系統(tǒng)是有層次的。（2）建立生命系統(tǒng)內(nèi)部和生命系統(tǒng)與環(huán)境之間信息流動的概念。（3）建立生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與調(diào)控的思想觀念。突出了科學探究的基本方法的學習觀察實驗的方法集中于分子與細胞模塊，假說演繹的方法集中于遺傳和進化模塊，系統(tǒng)分析的方法集中于穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊，建立模型的方法集中體現(xiàn)在現(xiàn)代生物技術(shù)實踐模塊強化核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用重要概念用黑體字在教材中標出，對基礎(chǔ)的核心內(nèi)容強化了練習和測試。科學技術(shù)和社會的關(guān)系貫穿于課本的各個章節(jié)的各個方面。三、人教版高中生物新教材必修模塊分析（一）分子與細胞模塊分析學習本模塊的意義和價值（1）促進辯證唯物主義自然觀的形成。有利于理解生命的物質(zhì)性及生命物質(zhì)的特殊性；理解生命有許多層次，細胞是基本的生命系統(tǒng)；理解生命系統(tǒng)的開放性，即要與周圍環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換；理解細胞的生命歷程，領(lǐng)悟事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的普遍規(guī)律。（2）為學習其他必修模塊和選修模塊奠定知識和能力的基礎(chǔ)（3）有助于學生對科學過程和本質(zhì)的理解本模塊精選了若干重大科學發(fā)現(xiàn)的歷史過程，讓學生置身于科學歷史的氛圍中去體會和領(lǐng)悟科學過程沒有重點，現(xiàn)代生物科學生機勃勃；讓學生明確科學的前進依賴于技術(shù)和方法的改進；但是理解科學過程，最重要的是親歷試驗和探究（4）在現(xiàn)實生活的冰晶中學習生物學，為現(xiàn)實生活服務(wù)。教學內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式（1）以“科學家訪談”代序。讓學生明確科學精神和科學道德，養(yǎng)成良好的科學習慣。（2）以細胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)件內(nèi)容體系（3）以問題或任務(wù)驅(qū)動學習，引導自主、探究和合作（4）以“本章小結(jié)”、節(jié)的“練習”和章的“自我檢測”強化學生的自我評價本模塊教學應(yīng)注意（1）做好模塊式教學的整體設(shè)計（2）把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學的重要位置（3）切實保障實驗、探究等學習活動的數(shù)量和質(zhì)量（4）認真對待創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（5）追求科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合（二）遺傳和進化模塊分析學生學習本模塊的意義和價值在知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育方面的價值在本章中有明確的價值和意義。本模塊教學內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式（1）要讓學生理解生物的遺傳和進化，教學內(nèi)容應(yīng)該定位在基因水平（2）教學內(nèi)容的編排順序基本按照科學發(fā)展的歷史進程來安排，從孟德爾到摩爾根在到沃森和克里克等，從拉馬克到達爾文再到現(xiàn)代生物進化理論。（三）穩(wěn)態(tài)和環(huán)境模塊分析學生學習本模塊的意義和價值（1）本模塊的教育價值：有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用；有助于理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)域系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。①在知識方面：從系統(tǒng)的視角認識生命活動的規(guī)律和本質(zhì)，深入理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)、環(huán)境等核心概念②在能力培養(yǎng)方面的價值：科學方法教育側(cè)重點在系統(tǒng)分析方法和模型方法 ③在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育價值：關(guān)注生物科學的發(fā)展與社會的關(guān)系；形成環(huán)境保護，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。④其他方面：科學精神，人文精神。四、高中生物新教材教學的注意事項高度重視必修模塊的教學注意教學中知識、能力、情感、價值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來要尊重教材，發(fā)揚教材優(yōu)點，創(chuàng)造性應(yīng)用教材，彌補教材缺陷重視核心概念教學，核心能力的培養(yǎng)要把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來的要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實才會有創(chuàng)新貫徹和加強未成年人的思想品德教育合理安排好生物教師的工作，一定要抓好教師的業(yè)務(wù)學習。人教版高中《生物》新教材必修一的亮點分析海豐縣仁榮中學生物組莊玲妹《生物》新教材有很多明顯的變化,這些變化對教師的教學和學生的學習都是有積極意義的，可以說是一些亮點。我所感受到的最大的亮點就是新教材注重知識的拓展與延伸，引導師生進行對“教與學”的探索，具體體現(xiàn)在以下三個方面: 一是在實驗內(nèi)容的編排上，以往生物教材中較多的是驗證性實驗，這種實驗?zāi)康拿鞔_，實驗步驟規(guī)范，實驗結(jié)果易于預料和控制。教師在指導學生做實驗時也比較容易。但驗證性實驗容易束縛學生的思維(尤其是創(chuàng)造性思維)，而且事先知道實驗結(jié)果又會降低學生學習興趣；對于教師而言,則容易思想僵化，使生動有趣知識變的枯燥乏味。而新教材則盡量將驗證性的實驗改成探索性的研究過程或以探索性方式提出問題，促使學生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究來得出結(jié)論從而形成科學概念。這種實驗不限制學生的思維，它不僅能激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣還能培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有益處。二是新教材增改了“邊做邊學”：有助于提高學生的實踐能力；“放眼社會”：有助于理解科學、技術(shù)和社會；“積極思維”：有助于提高學生的思維能力；“課題研究”：有助于提高學生的科學探究能力。而且增加了“評價指南”讓學生通過評價能明確學習方向；“繼續(xù)探究”：激發(fā)學生的學習和探究興趣；“歷史長河”、“知識海洋”、“拓展視野”等小資料，這些小資料遍布每一章、每一節(jié),內(nèi)容涉及科學史、實驗、化學、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、環(huán)保知識及生活小常識,不僅拓寬了學生的知識面,幫助學生加深了對課本知識的理解與掌握,還能提高學生學習的興趣與動力,激發(fā)學生強烈的求知欲和探索欲,大大提高了學生的科學素養(yǎng)。三是增加大量的圖和圖群，使知識簡約化、生動化，圖和圖群中充滿信息，能幫助學生理解復雜的概念和理論，構(gòu)建明確的知識體系。調(diào)查報告關(guān)于我校高中生物新教材（人教版）實施情況的現(xiàn)狀調(diào)查海豐縣仁榮中學生物組 楊濤從2005年9月起，我校高一年級進入新課改，使用新教材（人教版），為了解這幾年以來的課改基本情況，我們對歷屆學生、生物教師對人教版教材使用情況進行了調(diào)研。本組人員互相聽課，通過聽課，交流，就新課標的理解，新教材知識點的把握、教材資源的有效利用、教法設(shè)計等方面及時與老師們進行溝通，共同尋求解決辦法。通過這次實地調(diào)查，總體感覺是，校領(lǐng)導非常重視新的課程改革，教師的課改積極性也非常高，新的教育思想和新課改的理念已逐漸被廣大生物教師接受和認同，并開始轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，課堂教學中發(fā)生了許多明顯的變化，出現(xiàn)了許多新的亮點。亮點一、注重教師培訓積極開展校本教研活動重視教師培養(yǎng)學校每年有目的地組織教師參加國家、省、市的各級、各類培訓，而且有計劃、有目的，有重點地開展校本教研活動。如：組織教師認真學習鉆研新課標和新教材，能結(jié)合學生特點和教學實際情況進行研討，及時解決課堂上出現(xiàn)的問題，并提出如何因材施教的設(shè)想與建議。學校實行師徒制幫助青年教師，解答教學疑難，并指導開展教育教學科研，促使青年教師迅速成才。教研組發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，結(jié)合本校實際情況和發(fā)展狀況，利用教學以外時間，開發(fā)出生物校本課程。亮點二、教師的角色開始轉(zhuǎn)變，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學關(guān)系現(xiàn)代教學論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學形式而無實質(zhì)性交往的“教學”是假教學?，F(xiàn)代教學論把教學定位為交往，是對教學過程的正本清源。在這次教學調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在課堂上，均開始由過去的教師為主角轉(zhuǎn)向以學生為主角，由過去教師一人講轉(zhuǎn)向師生共同講，長期以來課堂中比較普遍存在的教師“一言堂、滿堂灌”，教師當演員，學生當聽眾的現(xiàn)象有了很大的改變，課堂中出現(xiàn)了學生之間、師生之間相互討論、質(zhì)疑的場面。這正體現(xiàn)了新課程改革的目標：那就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。亮點三、注重學生學習方法指導在新課程的生物教學中，探究、合作、自主的學習方式充滿了每一個課堂，學生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學習，真正成為學習的主人。陳瑞華老師在教遺傳規(guī)律的習題課時提示同學們不要就題論題,要養(yǎng)成耐心仔細的審題習慣，并要求審題時要一個字一個字，一個詞一個詞地讀，找出題干中的關(guān)鍵字和詞，從中獲取盡可能多的信息，尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之外顯化，要把題目的要點勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。亮點四、課堂教學效果扎實有效教師教學的三維目標把握準確，能在知識教育的同時交給學生學習相關(guān)知識的方法，并能潛移默化地對學生進行科學方法和科學態(tài)度的教育，較好地完成了教學任務(wù)。存在的主要問題初、高中教材知識銜接上存在問題。一是初中課標與高中課標內(nèi)容標準的銜接，初中在某一知識點上要求較低，而高中在這個知識點的深化上要求較高。二是學科之間的銜接，在講解高中生物教材《生物1（必修）分子與細胞》，第2章《組成細胞的分子》時需要應(yīng)用到一些有機化學知識，而學生卻還沒學過這些知識，使學生理解產(chǎn)生困難。三是廣大教師都反映高一學生對初中所學的生物基礎(chǔ)很差，直接影響高中模塊的學習。為解決這一問題，部分學校不得不花費時間和精力去補習初中知識的問題。產(chǎn)生的原因也比較簡單，首先是初中階段很多學校只對中考學科教學引起重視（學生和家長更是如此），而非中考學科的教學往往被忽略，如生物等學科教學或應(yīng)付，或被縮減課時，嚴重影響初中的生物教學。課時不足的問題比較突出。其主要原因有：一是部分教師對課程標準的理解不到位，尤其是對教材的難度處理缺少把握。二是許多教師追求知識的系統(tǒng)性，對某一知識點的內(nèi)容教學“一步到位”，“一竿子插到底”，把許多高三復習知識點上的要求下放到高一。三是教師對目前教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不適應(yīng)，教教材而沒有學會用教材，總覺得教材內(nèi)容多，目前的課時完成不了這些教學內(nèi)容。四是教材與教輔不配套，目前符合課標理念又與教材配套的教輔奇缺，這是調(diào)研中老師們反映最強烈，最集中的問題。市場上的教輔習題偏難偏舊，教師為了幫助學生應(yīng)對將來的高考，在課堂上花大量時間講解教輔上的習題。五是教師在進行探究、自主、合作教學方式的應(yīng)用中，把握不好教學內(nèi)容與課時的關(guān)系，經(jīng)常因為探究活動的內(nèi)容與時間安排不當而浪費學時數(shù)。教師實施新教學方式和理解，踐行課程標準的能力有待提高，有的教師對新課程所倡導的探究、自主、合作等教學方式的理解不夠到位，在應(yīng)用過程中流于形式，各種教學方式所體現(xiàn)的教學有效性差。不少教師對課程標準中內(nèi)容標準的理解把握不夠準確，在課堂教學中如何實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標思考不到位，這需要進一步深入研究。下一步工作建議廣大教師要進一步加強學習，深入鉆研新的課程標準，全面了解其基本理念，設(shè)計思路、內(nèi)容標準和實施建議，分析比較新課標和舊大綱，必修課程和選修課程的內(nèi)容；認真研究教材的結(jié)構(gòu)體系，整體把握各模塊內(nèi)容及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究高中生物新舊必修教材相關(guān)內(nèi)容的變化，克服原有思維定勢造成的負面影響，促進自身的知識更新，避免“穿新鞋走老路”；在教學中要進一步改進教學方法，注意學生主體作用的發(fā)揮，要教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際勤于思考的習慣，注意調(diào)動學生參與教學的積極性，要提高課堂教學的效益。協(xié)調(diào)好初高中生物教學，讓初中教師了解高中教材的體系內(nèi)容切實抓好初中生物教學，尤其是加強對初高中銜接知識的教學，為學生進一步學習高中生物打好堅實的基礎(chǔ)。另一方面讓高中教師了解初中教材的體系內(nèi)容也是有針對性組織高中教學的一個好的辦法。要加強有效的教師培訓。加大培訓力度，通過切合實際有針對性的培訓，將教師觀念轉(zhuǎn)變落到實處，切實提高教師的素質(zhì)；建立教師的發(fā)展性評價機制，促進教師的專業(yè)成長。深入開展校本教研。一要進一步加強校本教研的專業(yè)支持，發(fā)揮骨干教師，學科帶頭人，專業(yè)教研人員的專業(yè)指導和引領(lǐng)作用。二要通過開展多形式、多層次、多方位的教研活動，提高教育教學能力和水平，以問題驅(qū)動帶動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進每一位學生發(fā)展的良好教研氛圍。三要充分發(fā)揮教研組和學年組的作用，組織教師開展校本教研活動，鼓勵教師做教材的主人而不做教材的奴隸，研究和解決教育教學中特別是課改中的問題。四是要充分利用高中新課程網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對校本教研中的作用?！陡咧猩镄抡n標的課程結(jié)構(gòu)》學