【正文】 師沒有這樣做，他寫了一張字條給志偉。親愛的志偉：我知道你一定很傷心，你急切地等待收到新書，卻突然間出現(xiàn)這樣的失望情形。除了你之外，每個(gè)同學(xué)都拿到了新書。我會(huì)親自留意，讓你收到新書。你的老師上同情不僅僅在心里，還要通過語言表達(dá)出來，讓孩子明白我們理解他。這樣的同情或許只是一句話，可足以讓孩子失衡的心里得到安慰。而老師這種遞紙條的做法也是如此巧妙，讓志偉感覺到自己的重要，矛盾就此化解——孩子的心里沒有了疙瘩，事情就成功了一半。有一些問題，僅同情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幫助學(xué)生尋求到解決問題的辦法。那個(gè)叫恩珠的孩子不滿意老師指定的作業(yè)，去找老師理論，老師說：“恩珠，現(xiàn)在我知道你不喜歡這個(gè)題目了，你對(duì)喜歡藝術(shù)是吧，菊娜的指定題目是埃及藝術(shù)，去跟他商量一下，看看她是否愿意和你換，或者跟你一起寫。”珠恩感謝老師了解了她的心意，于是去找菊娜商量。解決問題的原則就是就事論事，不用道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在這位老師這里，面對(duì)學(xué)生的要求，沒有生氣沒有喝斥，反倒順應(yīng)孩子的需要，并幫助她找到問題的解決辦法。如果是批評(píng)會(huì)什么樣的結(jié)果呢？恩珠一定沮喪不已，或者內(nèi)心生出仇恨，或者產(chǎn)生罪惡感。老師的語言實(shí)在是一門藝術(shù)，該說的必須說，不該說得，一個(gè)字也不說，惜字如金才對(duì)啊。面對(duì)一些孩子的哭訴或者告狀，我們會(huì)怎么做呢？煞有其事的教育一番嗎？或者，刨根問底。不，吉諾特博士告訴我們有時(shí)候，孩子只是想在我們這里找到一種理解，你只要撫摸她告訴她：我懂。或許就完全解決了。這讓我想起小時(shí)候，我們愛跑到老師那里“告狀”，有的老師會(huì)把我們叫到辦公室好好的批一頓，結(jié)果彼此走出辦公室都對(duì)對(duì)方“咬牙切齒”；而有的老師，聽你說完，一句話“回去告訴他，別再欺負(fù)人了??”學(xué)生就會(huì)破涕而笑一溜煙領(lǐng)著“圣旨”跑出去了，矛盾自然解決了。給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，讓他明白：你懂他，這就是最好的安慰。同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生矛盾雙方一種尊重，如果老師一味的批評(píng)責(zé)備，必然在學(xué)生心里種下不良的種子，當(dāng)時(shí)也許看起來風(fēng)平浪靜，然而保不準(zhǔn)一出辦公室還要打起來。教師的幽默也會(huì)化解很多課堂危機(jī)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮，如何盡快的組織好課堂，這是很有挑戰(zhàn)性的事情。書中講到一個(gè)代課老師問一個(gè)男生叫什么名字。那個(gè)男生回答：“甘地?！比噢Z然大笑。老師說：“甘地是好人，值得我們效法和敬愛?！比嗦犕臧察o下來，老師繼續(xù)上課。幽默的言語比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效果。聲嘶力竭的對(duì)抗只能和學(xué)生的關(guān)系越來越遭，學(xué)習(xí)效果也越來越差。中學(xué)時(shí)候，我的一個(gè)老師生性善良，就是在學(xué)生調(diào)皮時(shí)表現(xiàn)的暴躁不安，記得他用大皮靴懲罰那些冬天跺腳的人，然而結(jié)果是愈演愈烈，他剛回身，后面就會(huì)響起來，課根本上不下去。讀完這些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀做法，我才恍然明白，吉諾特先生是按照學(xué)生的需要這樣的思路來編排這些故事的。這些案例都是充分考慮學(xué)生的需要，尊重學(xué)生、同情學(xué)生、就事論事、逗樂??看來站在學(xué)生的角度來思考問題，總會(huì)找到最好的解決危機(jī)的辦法。讓我們記住優(yōu)秀教師的共同傾向吧：他們都不相信霸道，不會(huì)說教，也不會(huì)抬出倫理道德。他們沒有散播罪惡或要求承諾。他們沒有對(duì)輕微的不當(dāng)行為分析來龍去脈，或?qū)σ馔馐录犯康?。他們不?huì)對(duì)學(xué)生過往經(jīng)歷或長(zhǎng)遠(yuǎn)未來保持成見。他們處理眼前的事，關(guān)心學(xué)生此時(shí)此地是否別來無恙??第四篇：老師怎樣和學(xué)生說話《老師怎樣和學(xué)生說話》有感這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書令我感觸頗深。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對(duì)于教師多么重要，也沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時(shí)如何與學(xué)生交流，沖突時(shí)應(yīng)該怎樣；表揚(yáng)、管理、鼓勵(lì)等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽菏紫龋矣X得老師在和犯錯(cuò)的學(xué)生說話時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評(píng)的技巧。相信每個(gè)教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實(shí)際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果?！盁o論如何，盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地?！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。另外，鼓勵(lì)也是老師在和學(xué)生交談時(shí)必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)并在平時(shí)的教學(xué)工作中運(yùn)用。讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感（一）可以讓壞情緒再等等嗎？格瑞絲說：每天我對(duì)自己說：“今天是平安無事的一天。我不會(huì)被卷進(jìn)任何事端。我不會(huì)被激怒，不會(huì)大發(fā)脾氣從而損害自己的健康?！钡?，一到了教室我就會(huì)控制不住自己，回到家里的時(shí)候，我既覺得沮喪，又覺得對(duì)自己不滿。我就像一臺(tái)電腦機(jī)械地服從著程序指令：“把你的心喊出來吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。在走向教室的時(shí)候，都會(huì)不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對(duì)待他們，我們相處一定和睦……我有個(gè)習(xí)慣，走到教室門口，會(huì)習(xí)慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺(tái)有沒有擦干凈。當(dāng)看到掃把沒有擺放整齊，我會(huì)皺眉頭。看到地面上的紙屑還在若無其事地躺著，我的臉開始陰沉。若再看到黑板和講臺(tái)沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書本重重地放在講臺(tái)上，不滿地看著他們。如果班級(jí)這時(shí)候還沒有安靜下來，我對(duì)自己的告誡便都不在了。那時(shí)，憤怒的情緒會(huì)充滿著我。這是常態(tài)。課下十分鐘，有任務(wù)的孩子經(jīng)常會(huì)忘記自己該做的事情?？赡軙r(shí)間太短的緣故。但這卻是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。再三講明后，無果。于是，開始生氣。“生氣是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自己”，這個(gè)聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當(dāng)時(shí)惡劣的心情。曾經(jīng)無數(shù)次的問自己，為什么不可以輕描淡寫一些，為什么一定要生氣，是我要求的太完美嗎？達(dá)不到自己的要求便會(huì)惱火。每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。哪怕是回憶那些細(xì)節(jié)，都會(huì)讓此時(shí)的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來。多么可怕的情緒！什么時(shí)候開始，這樣的情緒已經(jīng)變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學(xué)生。告訴自己，真的不能再這樣下去了。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。為什么沒有耐心等待。每個(gè)人的改變都需要時(shí)間。一個(gè)極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會(huì)活的多么辛苦與無奈。又怎能快樂！只是講大道理起的作用多是不見成效的。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時(shí)，我應(yīng)該這樣做，心