【正文】 急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難，同時要提醒學生在完成當堂作業(yè)時還要注意運用基礎(chǔ)知識和基本技能來解決實際問題。及時小結(jié)，并再度鼓勵學生進行求異思維。在解惑結(jié)束后，一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié)，小結(jié)要與課始揭示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促進學生將本節(jié)課所學的內(nèi)容化零為整以達到條理化，如有必要，應適當與以前所學的知識聯(lián)系起來，以使學生形成善于綜合所學知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機，鼓勵學生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（五）優(yōu)化課內(nèi)的訓練策略，促進學生有效地鞏固和應用。1當堂訓練的目標是努力化知識為能力當堂訓練重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生新立異。當堂訓練的時間應保證。給學生較充分的時間進行鞏固練習，是培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識理解、應用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果，一般每節(jié)課當堂作業(yè)時間要不少于15分鐘。2當堂訓練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平，布臵不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題要面向所有學生，面選做題則要求基礎(chǔ)好的學生做，其余學生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進行“吃得了”，使不同程度的學生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學的重點和難點，難度要適度，即不撥高，又不過于簡單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，以學生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是上述針對最難點所進行的訓練更要體現(xiàn)這一要求，使學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當然，對學生易做錯的題型或題目，還可設(shè)計適當?shù)闹貜途毩暋?當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導。當堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準學生抄襲，教師也不予指導。這樣做，有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于思考、快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業(yè)負擔，還有助于為學生開展課外活動，預習新課創(chuàng)造條件。2在學生當堂作業(yè)時，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學生可能出現(xiàn)的不良習怪和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學情況的進一步反饋，便于課后及時而準確輔導解難。當堂作業(yè)要下課時交上。（六）優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標2安排課后作業(yè)應從精務(wù)實。要嚴格執(zhí)行關(guān)于小學生平均每天的課后作業(yè)總量不得趕過1小時的規(guī)定。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應源于教師門的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復。課后作業(yè)的設(shè)計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎(chǔ)上選擇，對中等生和后時生應緊扣課本，對優(yōu)秀生可適當增加發(fā)散性思維的訓練題。要注意循序漸進和多設(shè)變式，要求學生獨立完成，次日到校要交上，要教育學生和家長不必迷信外地復習資料和練習冊，以避免課外時間的浪費。2及時批改學生的當堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，為此，在學生交上作業(yè)后，教師要當天批改以便及時反饋，其中作文原則上應在三天內(nèi)改完，杜絕積壓。同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對后進學生的作業(yè)進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中，要分清學生作業(yè)中所謂“錯誤”的同不表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新異且正確，即使結(jié)果與標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，并與學生一起探討。2重視課后輔導，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點行為。任何學生，如果不能當堂實現(xiàn)適宜自己的學習目標，就可能積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應有的心理挫折，增加以后學習中障礙和困難，為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應針對學生的個別性問題，及時主動地予以課后輔導，包括“補差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點科目就開始狠抓輔導的制度，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內(nèi)容。要缺什么補什么，每個學生的基礎(chǔ)知識和基本技能都要一一過關(guān)，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學目標及時落實。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于整體性提高學生成績，使中等生、后進生更受鼓舞，并推動優(yōu)秀生更加奮發(fā)，形成水漲船高的良好氛圍，使加班加點行為內(nèi)在地成為多余而予以杜絕。2從嚴限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復習資料和試卷。應該充分地認識到，考試只是一種起診斷、反饋作用的階段性手段，不是目的。為確保正常的教學秩序和課堂教學時間，要從嚴控制考試次數(shù)，要嚴格按課標要求出題，不出偏題和怪題，試題要有針對性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學生、教師在學與教的過程中存在的問題為目的，嚴禁搬用和濫用外地復習資料和試卷。2認真分析學生的學習情況，積累教學經(jīng)驗和教訓。教師要做到及時了解和掌握每個學生的學習得失情況。特別是在進行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時，教師要首先點明學生學習上的不足之處，讓學生有的放矢地開展交流和討論，仔細分析和討論學習中出現(xiàn)失誤和創(chuàng)新與應用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確地判斷出教的失誤所在，為以后的學和教積累經(jīng)驗和教訓。每一位教師都要建立“學生學習情況檔案”（包括學生“錯題集”和作業(yè)與考試結(jié)果分析）和“教學得失備忘錄”（或“教后感”）的良好習慣，以備更有針對性地制定改進課堂教學的措施，為不斷提高課堂教學效率和質(zhì)量提供第一手資料。第二篇：學洋思經(jīng)驗淺談學洋思經(jīng)驗的個人感想左巧云洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個榜樣，從中可以學到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。近年來，洋思經(jīng)驗的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動，教學改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：一，教學改革首先是思想觀念的改革在學習一種新的教學方法的時候，如果首先不研究它的原理和指導思想，而簡單地模仿，往往效果會不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學的蔡校長講：許多學校學習洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條?！跋葘W后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來才行。有些學校在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會邁大步，思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。二，學習洋思經(jīng)驗決不能生搬硬套學洋思的教學和管理經(jīng)驗不能搞形式主義。如果您不看自己學校自己班級的實際情況，把整個洋思中學的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗和您的班級、您的學校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學有洋思中學的教學環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學的經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合，比如說先學后教，當堂訓練的課堂教學模式，總的原則不能變，但是對于不同學科的教師操作起來就不一定一樣，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強，適合學生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。三，學洋思必須立足長遠不怕失敗，如果我們的學生還沒有形成自主自學的習慣和能力；學生還沒有形成獨立思考、善于思考的習慣和能力；學生還沒有養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣；學生還沒有形成較強的解題能力；學生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習慣；每個學生還沒有形成長期的、每天每堂課都認真學習的習慣和動力。如果我們的學生從來沒有自己學過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真講同學說的習慣，那我們在開始教學時就要有個思想準備：我們教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當長的時間里，學生的總成績還會下降。這就好比一個小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時間里一定會挨餓的，但這個小老虎不會永遠吃不上飯的。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。四，從洋思經(jīng)驗反思自己的教學學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學習的首要任務(wù)是“學”而不是“教”，語言技能需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程，不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導者、”“顧問”等多種角色。因此，作為教師，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學習當作一件樂事。如果我們一直能堅持“一切以學生為中心，一切的教都是為了學生的學，”的教學理念，這不正是洋思經(jīng)驗的最好實踐嗎？學習洋思模式、打造高效課堂、落實減負增效曹風海我校是一所農(nóng)村初級中學，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學校發(fā)展，我們認識到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。全區(qū)“學栟茶、學洋思，爭當教改先鋒”的活動給我校帶來了機遇，學校積極實施課堂教學改革與實踐，提出了“一年啟動、兩年推廣、三年見成效”的工作目標，努力打造高效課堂，落實減負增效，教育教學質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。學年各項學科教學指標位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識，學生們告別了沉重的課業(yè)負擔，體驗到學習的快樂。一、學習洋思教學模式，要轉(zhuǎn)變觀念，認識到位。觀念的轉(zhuǎn)變是學好洋思模式的前提。洋思教學模式是一件新鮮事物，要使老師都能接受，必須狠抓教研，開展校本培訓。學校成立了以書記、校長掛帥，分管校長、教科室主任、骨干教師組成的洋思實驗領(lǐng)導小組，做到了“四個優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動優(yōu)先安排，教研經(jīng)費優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎勵。由于領(lǐng)導的帶頭和方法的對路，學校教師對洋思模式由不理解到接受，很快的渡過了思想的磨合期。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是學好洋思模式的關(guān)鍵。為了學好洋思，2007年9月，學校對第一批參與洋思實驗的教師我們進行認真挑選，讓有一定創(chuàng)新精神和能力的青年教師參加，并由教學副校長姚全社同志擔任數(shù)學教學，親自帶隊參與實驗。在教學中，學校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵他們大膽嘗試洋思教學模式，堅決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在一年的洋思實驗中，參與實驗的青年教師不斷成長，初露頭角