校本教研培訓心得（最終定稿）-文庫吧
2025-10-11 10:14 本頁面
【正文】 切以學生的快樂參與，收獲成長為標準。當然，在實施的過程中，一方面要考慮原有科目的深度推進，使一部分學生能夠學有所專，另一方面可能學生在試探尋找真正適合自己的學科，不排除一部分人一學期嘗試一個社團，這樣深度與廣度很可能在實施時結果相左。另外，學校的校本課程設置也處于不斷調整之中，真正能服務于師生，讓師生共同成長的科目會積淀一些，也會淘汰一些，這個不斷調適的過程可能會產生一些負面的影響。感悟之一：校本教研應真正落實一切為學生的發(fā)展這個中心問題開展研究。校本教研眾所周知是以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學行動研究活動，是基于學校最根本的問題的研究。而我認為學校根本問題研究的出發(fā)點都應該是以學生的發(fā)展為本。揚州的基礎教育對于學生的德育、智育、綜合素質的培養(yǎng)可謂是下足了功夫。他們不論是科研課題的研究、還是校本課程的開發(fā)或校本教研的開展都緊緊地圍繞怎樣使學生有好的發(fā)展，制定細化了學生行為規(guī)范，為學生將來有高品質的生活能力而做準備。我想開發(fā)校本課程，拓展研究空間，正是一切為學生的發(fā)展考慮，為學生的一切著想的。感悟之二：校本教研以教師的專業(yè)成長為生長點。應該說校本教研并非一個全新的事物，它是在原來的教研活動的基礎上誕生的。在新課程的背景下，校本教研有了新的內涵并被賦予新的使命。校本教研強調以下幾個方面。首先，它致力于解決教師在教育教學過程中遇到的真實的問題，或者學校在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是學?；蚪處熕媾R的實實在在的問題，而不是外部強加的。新課程的實施過程中出現了許多新的問題，這些問題的解決主要應該靠學校的教師自己去研究，去探索。研究的主體是學校的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發(fā)現問題并解決問題的過程。其次，教師的研究是一種實踐性研究，是在實踐中對實踐進行研究。這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構建宏觀教育理論，而是為了尋求現實問題的解決。再次，這種研究是教師全員參與的，不是個別教師研究，不是特級教師或者骨干教師的專利。新課程的順利推進需要一支高素質的教師隊伍，需要每一個教師的熱情投入，而不僅是少數骨干教師的事。這就需要每位教師都能把校本教研看作是自己應有的職責，為提高教學質量，改進教育教學實踐而主動進行教學研究。這次參觀的竹西中學、梅嶺小學就真正地把老師的專業(yè)成長落實在校本研修中，把老師的專業(yè)成長作為校本教研的生長點。感悟之三：校本教研要聚焦每一個課堂更要把研究的視點集中于教學的價值取向上。新課程的實施過程中出現了許多新的問題，這些教育教學過程中遇到的真實的問題，或者學校在發(fā)展過程中遇到的困惑，主要靠學校的教師自己去研究，去探索。我們許多教師都在不停地尋找新的教學方法，時時刻刻都在研究教學規(guī)律和教學方法，什么因素可以促進教學，什么因素阻礙教學，這一點在教學過程中是很多人忽略的。教師的情感態(tài)度直接影響著學生的學習。價值觀看起來不被人重視，好像和教學沒什么聯系，其實不然，教師的價值觀念與教育教學緊密相連，不可分割。說到學生，現在的新課程更是重視學生的學習過程，在學生的自覺參與和學習過程中掌握知識，使學生產生一種解決問題的能力，而學生的情感態(tài)度和新課程的學習關系密切，因為新課程能滿足學生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經驗，有助于實現他們的生活目的，他自然會樂于學習。這種新課程的學習過程，情感態(tài)度起著積極的作用。充分利用學生的學習情感，教育教學就能實現一個質的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但更能夠使教師得到的是一種收獲的快樂?？傊?，學習是學習者自己的事情，是學習者自己發(fā)生改變。真正的學習不可能完全由教師的“教”發(fā)生，也不可能完全由學生的“合作”發(fā)生。開展校本教研，對于師生的發(fā)展均有不同程度的促進！第三篇：校本教研心得20182019學第一學期校本教研心得閔書林本學期,我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,充分發(fā)揮同伴互助的作用,把日常教學工作與教學研究融為一體,在要求重視個人學習和反思的同時,特別強調教師教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流,經驗分享和專題討論提供平臺,本學期組織了新進教師教學展示課、校內公開課教學展示、鎮(zhèn)內同課異構教學競賽活動、區(qū)教研員對教學作指導等一系列教研活動。這些活動在校長的督促和教師的共同努
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