【正文】 關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程?？梢杂谩耙曝摬灰普?，移小不移大”的方法，補充解題方法。第三篇：數學教研活動記錄培文小學數學教研活動記錄（共五次）活動時間：2015年3月12日 地點:會議室主題:學習《小學數學課程標準》 人員:全體數學教師 活動內容：一、學習《小學數學課程標準》提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎數學素養(yǎng)是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。關注不同學生的數學需要，提供選擇和發(fā)展的空間學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發(fā)展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合 數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發(fā)揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。二、對各年級教學中的問題進行了討論。三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。活動時間：2015年3月26日 地點:會議室主題:《小數的初步認識》評課 人員:全體數學教師潘濤：聽了吳老師《小數的認識》這節(jié)課，首先我們來對比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給 “模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小 數。所以在設計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，注重扎實，有效。課堂上在教學小數的讀法、找生活中的小數（課外資料）、小數在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數含義時，設計比 較牽強，學生對分數與小數的關系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數與分數的關系及后來的兩位小數與分數的關系時，學生雖能講出，但應該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數與小數的關系教學，然后針對發(fā)現的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或 者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數表示。在課堂教學過程中，還針對分數與小數的關系安排了相對應的練習，老師讓學生說出分數再說出小數，說出小數再說出分數，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難 點的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數先寫成分數，在寫成小數。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分數可以寫成一位小數，怎樣 的分數可寫成兩位小數，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應該讓孩子知道十分之幾的分數可寫成一位小數。葉華：《小數的初步認識》是三年級學生首次接觸小數，比較抽象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數字，引入小數，非常貼切。對于這節(jié)課感觸頗多，現談談自己幾點看法；注重了數學知識在生活中的應用小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是學生，也經常會接觸到一些小數。殷老師充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學生感悟小數。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生充分感受生活中數學的應用，又把學到的新知應用到生活中去，讓學生進一步感受數學就在身邊，從而激發(fā)學生好學的內動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，重視引導學生經歷知識的探究過程在教