校本研修狀況調(diào)查報(bào)告高梅-文庫(kù)吧
2025-10-11 09:58 本頁(yè)面
【正文】 上的指導(dǎo)，在實(shí)踐中的運(yùn)用，使廣大教師都能與時(shí)俱進(jìn)。跟上時(shí)代的步伐，走在課改的前沿，在課堂上大膽創(chuàng)新，在課后主動(dòng)反思，形成良性循環(huán)。教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課改才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正受益。（二）組織與機(jī)構(gòu)從整體上看，我校為了使校本研修活動(dòng)健康有序的開(kāi)展健全了機(jī)制，形成了制度。我校成立了校本研訓(xùn)小組，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教科研主任主管，下設(shè)各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科任體育等學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，規(guī)定了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，著力為老師成長(zhǎng)提供信息服務(wù)和物質(zhì)條件。我校教師對(duì)于校本研修活動(dòng)的態(tài)度是積極的，問(wèn)卷調(diào)查反映老師們?cè)敢飧嗟膮⒓拥叫１狙行藁顒?dòng)上來(lái)。他們熱切盼望專家更多更深層次的指導(dǎo)，使自身能更快的提高。（三）活動(dòng)與培訓(xùn)我校的校本研訓(xùn)不斷拓展思路，變革形式，培訓(xùn)中我們以轉(zhuǎn)變觀念為主線，強(qiáng)調(diào)教師參與互動(dòng)，為教師提供示范。我校具體開(kāi)展的多種形式的校本研修活動(dòng)，、外出學(xué)習(xí)、校長(zhǎng)親自上陣輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討、教師論壇、教育沙龍、信息發(fā)布、骨干教師獻(xiàn)課、同伴互助學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)理論文章、交流學(xué)習(xí)體會(huì)等一系列有計(jì)劃的活動(dòng)，開(kāi)闊了教師視野，激活了教師的思維，激起了教師對(duì)理論探索的興趣，切實(shí)提高了校本研修的時(shí)效性。在校本研修過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師參加校本研修的積極性非常高，他們擅長(zhǎng)梳理問(wèn)題，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，把理論用于實(shí)踐。這說(shuō)明我校的校本研修著眼于幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，而當(dāng)今課堂教學(xué)能力水平的提高是我校教師急需解決的難題。因此教師們對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的講座非常感興趣。而且覺(jué)得希望有更多的專業(yè)人士在教學(xué)上給予指導(dǎo)。二、研修中存在問(wèn)題校本研修實(shí)施這段時(shí)間，教師的教育觀念發(fā)生了變化，課堂的組織形式發(fā)生了變化，教師的角色也發(fā)生了變化。但是校本研修不是一蹴而就的事，我們?cè)诠ぷ髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些值得重視和需要改進(jìn)的問(wèn)題。例如：業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)氛圍，教研活動(dòng)往往是自上而下的行政指令，行政化傾向明顯。活動(dòng)通常是傳達(dá)上級(jí)教研部門工作要點(diǎn)、布置教學(xué)工作，考后試卷分析。教學(xué)觀摩課、教學(xué)評(píng)比課針對(duì)性不強(qiáng)，有些課作秀成分較大，形式上越來(lái)越花哨，只能觀賞，難以移植。學(xué)校教研組教研活動(dòng)形式單一、質(zhì)量不高，教研活動(dòng)主要以布置任務(wù)為主，缺乏明確的教研目的和計(jì)劃，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討應(yīng)試成分占很大的比重。教研組長(zhǎng)組織教研的能力有待加強(qiáng)，常規(guī)教研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，教師的教學(xué)支持主要靠伙伴交流和網(wǎng)絡(luò)信息；組織形式的教研活動(dòng)認(rèn)同度降低。教師平時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課目標(biāo)性不強(qiáng)、忽視行為跟進(jìn)、輕視理論學(xué)習(xí)。教師個(gè)體有專業(yè)成長(zhǎng)的需求，但目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的系統(tǒng)思考，因此教師理論學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不注意個(gè)人獨(dú)立研討，不習(xí)慣總結(jié)和反思他人與自己以往的經(jīng)驗(yàn)與做法。教師的教研活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的，對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)往往停留在關(guān)注課怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)，提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題的討論上。平時(shí)教研很少通過(guò)對(duì)大家所要共同關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，更缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格進(jìn)行分析與思考，因而不能高屋建瓴地從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)。三、校本研修的實(shí)際效果(一）建立同伴互助的交流平臺(tái)即以各組所有的老師拿出一課研究討論，同備一課，因此教師們所展現(xiàn)出來(lái)的備課是既有共性又有個(gè)性。老師們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做課件，交流備課心得，實(shí)現(xiàn)了資源共享。作公開(kāi)課時(shí)也同作一課，在作課與評(píng)課中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。俗話說(shuō)當(dāng)事者迷，旁觀者清。處在教學(xué)一線的老師往往對(duì)于研究的課，能夠提出有價(jià)值的東西，能夠提到關(guān)鍵處和要害處。因?yàn)榻處熂仁桥杂^者又是授課者，他們所提的內(nèi)容，更切合實(shí)際，更有利用價(jià)值，授課的老師也更易于接受，也更容易在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。這樣教學(xué)相長(zhǎng)，在合作互信中得到個(gè)人能力的提高。(二)利用反思解決存在問(wèn)題在整個(gè)校本研修過(guò)程中反思是貫穿始終的，我們要求老師每課書后都要寫教學(xué)小結(jié)，每隔一段時(shí)間就要把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)反思整理在校本教研本上，定期匯報(bào)交流。老師們?cè)诜此贾型軌蚩偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。提出新的設(shè)想，已備下次使用。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)地交流，使教師關(guān)注課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，珍惜每一節(jié)課，心中常念常想著教室里學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。也使教師們注重學(xué)習(xí)，善于溝通，貼近學(xué)生，鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。總之，要做好校本研修工作不是一朝一夕之功，需要學(xué)校和老師共同努力，才能在校本研修上真正取得進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校校本研修工作的持續(xù)、健康發(fā)展，為全面提高教育質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：校本研修調(diào)查報(bào)告校本研修計(jì)劃校本研修是新課改以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)有利于教師成長(zhǎng)的方式，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力有更大的提高，為了更新自己的教育觀念，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。結(jié)合自身實(shí)際情況，特制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。一、研修目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，提高自身的
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