平移和旋轉(zhuǎn)教案（五篇）-文庫(kù)吧
2024-10-25 09:45 本頁(yè)面
【正文】 或人在運(yùn)動(dòng)？生1：我看見(jiàn)汽車在行駛，是一種運(yùn)動(dòng)。生2：（指著屋頂?shù)碾婏L(fēng)扇）電風(fēng)扇工作的時(shí)候，是一種運(yùn)動(dòng)?！瓗煟菏前?，生活中有很多物體都在運(yùn)動(dòng)。今天王老師請(qǐng)大家看一些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的圖像。（課件演示覽車、國(guó)旗、摩天輪、小風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)圖像）。請(qǐng)你看看它們是怎么運(yùn)動(dòng)的，你可以一邊看，一邊跟著做做動(dòng)作。學(xué)生邊看邊用手勢(shì)比劃。師：剛才我們看到了物體的運(yùn)動(dòng)，你能按它們運(yùn)動(dòng)方式的不同給它們分分類嗎？ 同桌商量一下。生1：我把觀覽車和和升國(guó)旗看作一類，觀覽車是橫著運(yùn)動(dòng)的，升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗是上下運(yùn)動(dòng)的。師：你能不能給起個(gè)名字？生1：平衡生2：平滑生3：平移師：好，就聽(tīng)你的?。ò鍟?shū)：平移）生1：我把摩天輪和小風(fēng)車分作一類，因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的。師：能不能起個(gè)名字？生4：（大聲說(shuō)）旋轉(zhuǎn)師：好?。ò鍟?shū)：旋轉(zhuǎn)）學(xué)生表演，進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。師：請(qǐng)你閉上眼睛靜靜地想一想，說(shuō)一說(shuō)，你怎么理解平移旋轉(zhuǎn)的？生1：平移是橫著走的。生2：（補(bǔ)充）也可以豎著運(yùn)動(dòng)。生3：（邊說(shuō)邊走到大屏幕前，指著摩天輪和小風(fēng)輪的中心）旋轉(zhuǎn)都是圍繞著一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的。師：能不能用自己喜歡的動(dòng)作把你的理解表現(xiàn)出來(lái)？生1：（走到講臺(tái)前翻了個(gè)側(cè)手翻）這就是一種旋轉(zhuǎn)。生2：（走到講臺(tái)前，沿直線跑了一段距離）這就是平移運(yùn)動(dòng)。生3：（走到講臺(tái)前，轉(zhuǎn)了個(gè)圈）這就是一種旋轉(zhuǎn)?！u(píng)析：課始，教師從問(wèn)學(xué)生是怎么來(lái)上學(xué)的開(kāi)始，自然地引出騎車、步行等都屬于運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。然后請(qǐng)學(xué)生看幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，一邊看，一邊做動(dòng)作感受，接著分類，起名，再閉上眼睛，在腦中靜靜地建立表象，最后說(shuō)說(shuō)自己的理解，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生是在運(yùn)動(dòng)這個(gè)大背景下認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的，在這個(gè)過(guò)程中，教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生用自己的眼睛去看、去想，去說(shuō)、去做，在交流碰撞中積累關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生做的動(dòng)作并不是真正的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，但學(xué)生表達(dá)的是一種粗淺的理解，孩子們那充滿童真與童趣的個(gè)性化的理解和表達(dá)，為深入感知奠定了基礎(chǔ)。而教師為學(xué)生提供的感知材料則盡量突出概念的本質(zhì)屬性，為學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確概念提供支撐。二、動(dòng)手操作，探究圖形平移的方向和平移的距離。師：我們以小船為例，進(jìn)一步研究平移。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)小船平移的的方向和距離。師：（1）電腦演示，小船一格一格平移到虛線位置。(如上圖所示)生：小船向上平移了4個(gè)小格。（2）電腦演示，小船中間不停頓，一直平移到虛線位置。(如下圖)生1：小船向下平移了2個(gè)小格。生小船向下平移了5個(gè)小格。……師：現(xiàn)在有爭(zhēng)議了，讓我們用事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)你用學(xué)具小船在方格紙上平移一下看看。（學(xué)生在方格紙上平移后）生1：（走到實(shí)物投影前匯報(bào)）我就是認(rèn)為小船向下平移了2格，大家請(qǐng)看，（指著A點(diǎn)）我是從這里數(shù)，小船走到這里（指B），不就是兩個(gè)小格嗎？生2：我不同意他的看法（邊說(shuō)邊走上來(lái)）師：好！請(qǐng)兩位老師一起給大家講一講。生2：要數(shù)應(yīng)該這樣數(shù)，我從小紅旗的頂尖兒（指C）開(kāi)始數(shù)，最后也要看小紅旗的頂尖兒（指B）師：從哪里開(kāi)始，到哪里結(jié)束，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)論一下。生3：我想給他們補(bǔ)充一下（邊說(shuō)邊走上來(lái)）我是看船尖兒（其實(shí)是指D點(diǎn)），邊說(shuō)邊移動(dòng)，到這里（指E），一共向下平移了5格。師：在數(shù)學(xué)上，我們把小紅旗的頂尖，船尖兒叫做點(diǎn)（板書(shū)：點(diǎn)），剛才兩位同學(xué)的發(fā)言你認(rèn)可嗎？（問(wèn)第一位發(fā)言的同學(xué)）生1：我同意。師：從其他點(diǎn)開(kāi)始數(shù)行不行呢？請(qǐng)你在小船上找一個(gè)點(diǎn)，數(shù)一數(shù)看。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在大屏幕上數(shù)數(shù)看。（3）電腦演示，小船中間不停頓，一直平移到虛線位置。師：說(shuō)一說(shuō)平移的方向和距離評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的規(guī)律，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。在這里，教師的指導(dǎo)可謂別具匠心。開(kāi)始，小船一格一格平移到虛線位置，讓學(xué)生看到小船整體是怎樣動(dòng)的，進(jìn)一步直觀地感受平移時(shí)，整體中的任何一部分都要向同一個(gè)方向移動(dòng)，而且移動(dòng)的距離都相等。然后小船中間不停頓，一直平移到虛線位置。這時(shí)學(xué)生意見(jiàn)不一，開(kāi)始爭(zhēng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具小船在方格紙上移一移，教師把觀察思考的時(shí)間和空間真正給了學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互幫互學(xué)，在互動(dòng)中提升了認(rèn)識(shí)，達(dá)成了共識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師一直將學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的前臺(tái)，最后一句:從其他點(diǎn)開(kāi)始數(shù)行不行呢？可謂是點(diǎn)睛之問(wèn)。三、解決問(wèn)題，感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的價(jià)值出示（1）風(fēng)箏的線板（2）水龍頭（3）推拉窗戶（4）澆草地的噴頭（5）八音盒等。出示風(fēng)箏的線板，教師拉線。生:線板在旋轉(zhuǎn)。出示水龍頭，演示。師：上課這么長(zhǎng)時(shí)間了，空氣不太好了，開(kāi)開(kāi)窗透透氣（坐在窗前的一個(gè)學(xué)生推開(kāi)窗戶，其他同學(xué)觀看）生：窗戶在平移師：做成推拉的窗戶有什么好處？生：省空間，要不然，像那種老式的窗戶，也不方便安護(hù)欄呀。師：我們把門也打開(kāi)，空氣會(huì)更好的。（門口的一位同學(xué)開(kāi)門）生：門在旋轉(zhuǎn)師：門的這種旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)還是圍繞著點(diǎn)運(yùn)動(dòng)嗎？生：不是師：這時(shí)，門圍繞著門框在作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。出示澆草地的噴頭師：為什么做成旋轉(zhuǎn)的？生：做成旋轉(zhuǎn)的，可以使四周的草地都能澆到水。出示八音盒（舞蹈員邊自轉(zhuǎn)，邊圍繞圓心旋轉(zhuǎn)）生：老師，我知道，地球自轉(zhuǎn)，圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)也是這樣的，地球自傳是一種旋轉(zhuǎn)，在自己自轉(zhuǎn)的同時(shí)，它還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。生：平移和旋轉(zhuǎn)給我們的生活帶來(lái)了方便。師：是呀，生活中，大樓還會(huì)平移呢？你信嗎
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