【正文】 ，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破。啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。如何進(jìn)行板書四、板書設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題①板書設(shè)計(jì)要有明確的目的。板書內(nèi)容要體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)，有明確的教學(xué)意圖，而不是信手拈來，隨心所欲。②板書設(shè)計(jì)要具有條理。板書是對教材內(nèi)容的高度概括和濃縮，要體現(xiàn)教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，綱目分明，給學(xué)生完整、系統(tǒng)的印象。③板書設(shè)計(jì)要簡潔。板書切忌繁多，要言簡意賅，盡量引用課文詞語。④要注意板書出示的時(shí)機(jī)。板書應(yīng)與講解的過程有機(jī)地結(jié)合在一起。具有啟發(fā)性，寫在推導(dǎo)過程之中，總結(jié)性的一定要寫在分析推理之后。板書要邊講邊出現(xiàn)為好。課堂上教師不要只顧板書忘了學(xué)生，板書也不宜占時(shí)過多。⑤要充分發(fā)揮板書的作用?？梢杂糜谟洃涀中?、理清文章線索、概括段意，高年級可以用于概括主要內(nèi)容和中心思想。抓住課文要點(diǎn)，可以指導(dǎo)復(fù)述。理清記憶線索，可以指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)作文時(shí)，可以出示寫作提綱、幫助學(xué)生審題、選材、組材等。⑥板書的書寫要工整、筆順要正確。板書的書寫要工整秀麗，大小適當(dāng)，清晰可辨，合乎規(guī)范，起到示范作用。可以在板書時(shí)使用彩色粉筆，用于突出重點(diǎn)或難點(diǎn)，但不宜多用。板書中有時(shí)可以運(yùn)用一些符號，用它代替文字，看起來非常醒目。如：著重號表示重點(diǎn)、關(guān)鍵，箭頭表示趨向、前后事物的關(guān)系，破折號表示事情的發(fā)展順序，小括號表示解釋、說明，大括號表示歸納總結(jié)等。⑦充分發(fā)揮副板書的作用。學(xué)生質(zhì)疑的問題可以寫在副板書上；學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以寫在副板書上。如何進(jìn)行作文教學(xué)二、課堂實(shí)施，“五步教學(xué)模式”（一）應(yīng)遵循的原則激情引趣，樂學(xué)樂寫原則習(xí)作是情感的表達(dá)，習(xí)作教學(xué)必須重視學(xué)生情感的激發(fā)和興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有帶著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，帶著強(qiáng)烈的情感寫作，才能寫出真情實(shí)感。習(xí)作與生活實(shí)踐相聯(lián)系原則 俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生要寫好作文，前提是要有內(nèi)容可寫。葉圣陶先生說得好：“識得深切，寫出來當(dāng)然親切；識得淺薄，寫出來不免淺?。灰粺o所知，硬寫也沒法寫出來”?？梢娮魑碾x不開生活實(shí)踐，所以，教學(xué)生寫作必須要求他們認(rèn)真觀察，積極思考，勤于言表，努力做到語言能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，思想能正確地反映事物，使辭能達(dá)意，意能合物。教師主導(dǎo)，學(xué)生自主合作原則作文教學(xué)千萬不可用“嚴(yán)謹(jǐn)”的框框來束縛學(xué)生的思想，給學(xué)生套上一大堆“緊箍咒”。應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，去觀察、去讀、去寫、去表述，彼此合作，討論交流，集思廣益。教師只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開拓寫作思路，總結(jié)寫作方法。這種以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，形成了有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力、健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。教學(xué)步驟：初導(dǎo)練說習(xí)作評改定稿具體內(nèi)容：情境體驗(yàn) 理清思路梳理材料教師指導(dǎo)整理習(xí)作明確要求練習(xí)表達(dá)寫成初稿自主修改工整書寫師生角色：師生師生學(xué)生師生學(xué)生（二）具體操作初導(dǎo)—情境體驗(yàn)，明確要求“初導(dǎo)”可分兩步進(jìn)行。首先，指導(dǎo)學(xué)生審清命題范圍，弄清寫作的思路，明確寫作目的。然后，結(jié)合語文生活內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般在15分鐘左右。寫景類文章可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察后，或用多媒體再現(xiàn)這處景點(diǎn)，讓學(xué)生觀察，引發(fā)他們的記憶，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，同時(shí)穿插滲透文章的詳略及描述景物的方法。同時(shí)提供優(yōu)美詞匯，學(xué)生可有選擇地加以利用，這樣描述更加具體，習(xí)作更加生動(dòng)。寫人記事類文章，通過老師富有感染力的話語，喚起學(xué)生對以前生活經(jīng)歷的回憶，激起他們“我要寫”的欲望。對于如何寫具體事情經(jīng)過有時(shí)還需做示范指導(dǎo)。感受范文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，修辭手法的合理運(yùn)用，使學(xué)生明白優(yōu)美文章美在何處。這樣學(xué)生才明白我怎樣寫好習(xí)作?；顒?dòng)場面類文章，可安排現(xiàn)場的活動(dòng)，事先教師提出相關(guān)要求，讓學(xué)生帶著具體的要求去參與活動(dòng)，觀察活動(dòng)，感受活動(dòng)。如：要選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點(diǎn)不及其余；其次，要注意點(diǎn)面結(jié)合，既要簡單地觀察整個(gè)場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)；還要用多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛。在場面描寫中也要兼顧到人的神情、語言、心理等，只有這樣才能構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的生活畫面。對于感想類文章，則要讀懂讀透文章，展開討論后，找到感點(diǎn)，依感點(diǎn)引發(fā)議論，寫出自己的感想。練說—理清思路，練習(xí)表達(dá)“練說”是學(xué)生在獲得真切的體驗(yàn)和感受后進(jìn)行的，前提是有話可說，并且會說。學(xué)生必須真正體驗(yàn)（回憶）生活，獲取材料，然后練習(xí)口頭敘述，可讓學(xué)生框架思路大概說，重點(diǎn)內(nèi)容具體說，在學(xué)生練說的過程中教師還要認(rèn)真傾聽，給予必要的提示和引導(dǎo)，這樣從說就強(qiáng)化了思路清晰，重點(diǎn)突出的要求。從初導(dǎo)到練說大概一課時(shí)。習(xí)作—梳理材料，寫成初稿“習(xí)作”是在學(xué)生會說的情況下，讓學(xué)生在課堂上梳理語言、材料，把體驗(yàn)、回憶、感受到的內(nèi)容有條理的寫下來。在習(xí)作前教師還需進(jìn)行必要的提示，使學(xué)生對習(xí)作要求、注意事項(xiàng)更加明確，這樣寫出來的文章才有質(zhì)量可言。這一環(huán)節(jié)大概需要一課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行。評改—教師指導(dǎo)，自主修改評改習(xí)作也是整個(gè)習(xí)作過程的反饋提高階段。遵循語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，從扶到放，教給學(xué)生自主批改、自主評價(jià)的本領(lǐng)。向?qū)W生指明應(yīng)該修改的內(nèi)容和修改的要求、方法，使學(xué)生既得到具體的指導(dǎo)，又得到實(shí)在的訓(xùn)練。首先是師生評議，以集體評改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評改作文。選擇兩篇習(xí)作，針對習(xí)作要求對共性問題重點(diǎn)講評，如作者的選材新穎、構(gòu)思巧妙、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)有趣、語言流暢簡潔等都應(yīng)有所賞析，提出改進(jìn)措施。為學(xué)生自我評改、同桌互評、小組評議做好引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)“一作一得”，即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求，一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。其次是自我評改。學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評改，評價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對部分學(xué)生加以指導(dǎo)。其三是同桌互評。同桌之間互相提出修改意見，使每個(gè)人都學(xué)會評議作文、修改作文。評語的字?jǐn)?shù)也由少到多逐步提高要求。再讓學(xué)生談收獲，總結(jié)習(xí)作得失，做到以點(diǎn)帶面，達(dá)到舉一反三的目的。定稿—整理習(xí)作，工整書寫?！岸ǜ濉本褪且髮W(xué)生在認(rèn)真檢查修改后，在課后把習(xí)作整理好，寫下來，要求書寫規(guī)范，卷面整潔。第二篇：怎樣編寫教案怎樣編寫教案段 新一、編寫教案的意義教案是教師備課工作的總結(jié)，是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，是完成教學(xué)目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的基本保證。教案的重要性如同軍事家的作戰(zhàn)方案，如同影視導(dǎo)演的拍攝腳本。沒有作戰(zhàn)方案軍事家無法打仗，沒有拍攝腳本導(dǎo)演無法拍戲，沒有教案教師只能信口開河、胡謅亂吹，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量。二、教案的基本組成盡管教案的形式千姿百態(tài)，因人不同，因?qū)W科而異，但其基本組成卻差別不大，至少應(yīng)包含以下幾個(gè)部分：（即主題）；（即教學(xué)目的要求，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)等）； （器材、設(shè)備等）；：包括主要教學(xué)內(nèi)容（知識、技能、案例、圖表、數(shù)據(jù)、研究方法等）、教學(xué)環(huán)節(jié)、程序安排、時(shí)間分配、技能訓(xùn)練、習(xí)題作業(yè)等；：檢查教案執(zhí)行情況；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；教法選擇和運(yùn)用效果如何；學(xué)生反映；疑難問題與典型錯(cuò)誤；經(jīng)驗(yàn)體會及存在問題；改進(jìn)教學(xué)的思考；資料索引等。三、編寫教案的方法和步驟編寫教案一定要在通讀教材、查閱資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和反復(fù)多次精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？砂匆韵虏襟E來編寫教案：，明確課時(shí)教學(xué)目的要求，找出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析本節(jié)教材在課程體系中所占的地位、作用及深廣度要求，根據(jù)教學(xué)大綱明確該部分教材在知識、技能和思想教育等方面的目的要求（一般可分為知道、理解、初步掌握及熟練掌握等四個(gè)級別）。把關(guān)鍵性的知識、技能和實(shí)踐確定為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生難以接受和掌握、教師難處理的知識與技能列為教學(xué)難點(diǎn)。，選擇教法處理教材時(shí)應(yīng)把本節(jié)教材中的知識點(diǎn)重新分解與組合，根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域的最新成就、發(fā)展趨勢予以變更，增補(bǔ)或刪減教學(xué)內(nèi)容。選擇教法是教師為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所需采用的手段和措施（包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法）。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，是編寫教案的重點(diǎn)與關(guān)鍵，最能體現(xiàn)教師的才華、教育理念和教育藝術(shù)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法，1 努力做到兩個(gè)充分，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，并把兩者辯證統(tǒng)一起來。人們常說：施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。就是說，教師要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不拘一格，把教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心智特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得津津有味，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、編寫教案的基本原則 教材內(nèi)容豐富詳盡，而課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限，照本宣科萬萬不可能，也不可取。應(yīng)在保證突出教學(xué)重點(diǎn)的前提下，精選出教材中的重要基礎(chǔ)知識、核心知識和關(guān)鍵知識。而對于一般知識、非重點(diǎn)知識，則應(yīng)舍得放棄和割愛，千萬不能眉毛胡子一把抓。有失才會有所得。在編寫教案中，知識要精選，案例要精選，技能訓(xùn)練也要精選。要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最重要和最有用的知識和技能，寧可讓學(xué)生學(xué)得少些，但卻要學(xué)得好些，學(xué)得精些，學(xué)得活些。要讓學(xué)生對所學(xué)知識和技能要領(lǐng)充分理解、融會貫通、熟練運(yùn)用，不要停留在一知半解、似懂非懂和不會運(yùn)用的學(xué)習(xí)水平上。要高度重視直觀教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；努力創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，列舉生產(chǎn)、生活和自然界中學(xué)生所熟悉的事例；教學(xué)語言盡量做到通俗易懂、淺顯明白、生動(dòng)有趣和口語化；采用比喻、類比、口訣、歌謠、故事、幽默等形象化教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使自身產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職教育要求理論夠用即可，重在理論的應(yīng)用和實(shí)踐上。因此，理論不必講得太高太深太難，不必刨根究底，應(yīng)盡量避免脫離實(shí)際空洞地長篇大論地講授純理論，只要讓學(xué)生懂得理論的內(nèi)容和由來即可，重點(diǎn)放在理論的實(shí)際應(yīng)用上。要求學(xué)生勤觀察、常思考、多動(dòng)手，把學(xué)到的理論用于工作、學(xué)習(xí)和日常生活實(shí)際中，去分析研究并解決實(shí)際問題，注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力。，教給方法的原則教學(xué)過程最忌諱的是教師獨(dú)占課堂，一人唱獨(dú)腳戲，平鋪直敘嘮嘮叨叨地講課，教師只是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，一古腦兒地拼命灌，學(xué)生懂不懂，能否接受，內(nèi)心感受如何，全然不顧。課堂死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，這能怨誰？如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，環(huán)環(huán)相扣不斷地提出一系列問題，把學(xué)生的思維激活，教師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，逐步引導(dǎo)到對規(guī)律的探討、對重點(diǎn)知識的理解和對技能方法的掌握上，要求學(xué)生展開討論，暢所欲言，各抒己見，或動(dòng)手操作，嘗試體驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生會興趣十分濃厚，思維異?；钴S，摩拳擦掌，躍躍欲試，對知識技能的消化吸收和記憶效率都能達(dá)到極高的水平，教學(xué)效果必然倍增。、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則科學(xué)性要求教師編寫教案要細(xì)致認(rèn)真，概念規(guī)律要講正確、講清楚，不論在內(nèi)容與方法上，都不應(yīng)有科學(xué)性錯(cuò)誤，用語要正確，表達(dá)要準(zhǔn)確。教育性要求教師充分地恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)態(tài)度、健康個(gè)性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。藝術(shù)性要求教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，不呆板不雷同，有變化有新意。上述三者之間，科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中，藝術(shù)性是使科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。五、編寫教案的誤區(qū)用教材代替教案，表面看來教師備課非常省事，但是卻會給課程教學(xué)帶來災(zāi)難性的后果。因篇幅長份量重，教師只好照本宣科，蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談；學(xué)生則會感到抓不住重點(diǎn)和要領(lǐng)，一頭霧水。 把教案寫成講稿，易使教學(xué)過程刻板化，學(xué)生會感到被教師牽著鼻子走，來不及從容思考，緊張得透不過氣來。一旦教師忘了臺詞，教案上找了老半天也找不著，實(shí)在不便于應(yīng)用。教案寫成提綱式，會使課堂教學(xué)帶來很大的隨意性。由于對教學(xué)全過程課前未做精心設(shè)計(jì)、全面策劃，難免上課時(shí)丟三落四，顧此失彼，教學(xué)質(zhì)量無法保證。 教案若寫成講座稿，表面上看內(nèi)容異常豐富多彩，但因缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生討論、實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然課堂信息量很大，但學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力并無實(shí)質(zhì)性的提高。編寫教案是教師的一項(xiàng)重要基本功，是一種艱苦細(xì)致的工作，也是一種極具挑戰(zhàn)性和富有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。作為一名教師，只要對編寫教案的意義有了