【正文】 課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒(méi)有這樣的課的老師說(shuō)是好老師，怕是有些牽強(qiáng)。其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理 老師的心理健康問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。很難想象一個(gè)心理有問(wèn)題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來(lái)的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說(shuō)這些有些大逆不道，但我還要說(shuō)，不說(shuō)不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有資料表明，個(gè)別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對(duì)的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因?yàn)樽陨碓蚨ンw罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無(wú)關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒(méi)有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無(wú)緣了。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實(shí)你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說(shuō)回來(lái)學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說(shuō)怪誰(shuí)呢？雖不能說(shuō)全是你的錯(cuò)，難道你沒(méi)影響他嗎？再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康 我們都說(shuō)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來(lái)呢？教師如果把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問(wèn)題，那么會(huì)出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來(lái)自老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無(wú)憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，越能使得心理問(wèn)題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉](méi)有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯(cuò)不管不問(wèn)肯定是不對(duì)的，但是有了錯(cuò)就劈頭蓋臉的不講方式不講場(chǎng)合的批評(píng)反倒會(huì)起反作用。我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺(jué)地去樹(shù)立自己的美好形象，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。第三篇：數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)近年來(lái)，許多數(shù)學(xué)教育論文中提到要提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，相當(dāng)多的高校專業(yè)簡(jiǎn)介中也提到了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一名詞，并且不少專業(yè)把它放在相當(dāng)重要的位置上。那么什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先大基礎(chǔ)上，通過(guò)后大學(xué)習(xí)獲得 的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志。”，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中要實(shí)施素質(zhì)教育，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最根本的一條是建設(shè)一支具有深厚數(shù)學(xué)素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。一、廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)今后的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有這樣的能力：不是我有什么，就來(lái)賣什么，而是學(xué)生想“吃”什么，我就能當(dāng)場(chǎng)做什么。沒(méi)有這種能力就難以滿足 新時(shí)期學(xué)生的需求。1．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種 “熟知”，并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得 “更多”一些，比如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。新的數(shù)學(xué)分支??這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面 知識(shí)的重要性。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是： 相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時(shí)有用，考試后無(wú)用的東西。中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越學(xué)越有興趣，而是越學(xué)越害怕，感到數(shù)學(xué)很難。但是，如果我們能 做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，而且讓他們?cè)谝欢ǖ牡胤侥軌蛴靡幌聰?shù) 學(xué)，在用的過(guò)程當(dāng)中，一方面覺(jué)得自己的知識(shí)是有用的，而更多的是覺(jué)得要解決問(wèn)題的話自己的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣他會(huì)有一種求知的欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，事實(shí) 上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無(wú)幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是 有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明 數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往是缺乏證據(jù)的空洞說(shuō)教。有些教師甚至連書(shū)本上出現(xiàn)的應(yīng)用題都 分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生 一見(jiàn)應(yīng)用題就害怕，一和生活實(shí)際聯(lián)系就手足 無(wú)措，更別提對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。所以，我們對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)，特別是數(shù)學(xué)的應(yīng)用要有所了解。數(shù)學(xué) 應(yīng)用的例子到處都有，如比和比例，利息和利 率，統(tǒng)計(jì)和概率，運(yùn)籌與優(yōu)化以及系統(tǒng)分析與 決策等等。時(shí)下，與中學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)系密切的數(shù)學(xué)雜 志有幾十種之多，為他們汲取營(yíng)養(yǎng)提供便利。一些數(shù)學(xué)新分支，如《組合數(shù)學(xué)》、《模糊數(shù)學(xué)》、《圖論》等，為教師打開(kāi)了一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)之 窗，可先睹為快。又如閱讀《數(shù)學(xué)教育學(xué)》、《數(shù) 學(xué)心理學(xué)》、《 思維發(fā)展心理學(xué)》等書(shū)籍可提高 我們的教育理論水平。通過(guò)閱讀和思考，把積 累的素材上升為理論，轉(zhuǎn)化為能力教育能力，敏銳地吸收信息的能力，靈活應(yīng)變能力，具有吸引力的語(yǔ)言修養(yǎng)以及駕馭文字、研究論 著和總結(jié)的能力等。2．其它學(xué)科知識(shí) 數(shù)學(xué)教師除了熟知自己的學(xué)科外，還要懂得其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí) 的獲得和深化，教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高，都與他們所掌握的文化科學(xué)知識(shí)有著密切的 關(guān)系。今大的中學(xué)生思想活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，求知 欲旺盛，他們總是用渴求知識(shí)的眼光盯著自己 的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特 長(zhǎng)和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己淵博的知識(shí)