【正文】 臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）指導(dǎo)讀出自豪與勇敢——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。指導(dǎo)朗讀：對(duì)和平的渴望和憧憬，對(duì)朝庭的失望和無(wú)奈戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿“龍城飛將”指的是誰(shuí)？（漢朝李廣將軍）秦漢至唐，將軍無(wú)數(shù)，詩(shī)人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的？讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名。西漢武帝時(shí)，封李廣為右北平太守，匈奴人聽(tīng)說(shuō)后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。結(jié)合資料，說(shuō)一說(shuō)從這兩句詩(shī)中你讀出了什么？這兩句是王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？教師提示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！笔前?，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。小結(jié)然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。一齊讀全詩(shī)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們知道了詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)良將的思慕，對(duì)和平的渴望，這些詩(shī)文深處的內(nèi)容。我還有一些資料可作為這首詩(shī)的補(bǔ)充。漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的可貴，我們呼喚和平。三、閱讀思考，拓展升華你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就一定可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？作為小學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)如何珍惜和平？你能試著寫(xiě)一首現(xiàn)代邊塞詩(shī)嗎？或者寫(xiě)一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)對(duì)征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文。用楷書(shū)默寫(xiě)本首古詩(shī)你有什么好的方法來(lái)欣賞邊塞詩(shī)？第二篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，讀出詩(shī)的味道。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。教學(xué)方法：想象法和以詩(shī)解詩(shī)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、想象解題，營(yíng)造意境 ，引出課題《出塞》，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、用一句話說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）《出塞》詩(shī)句，齊讀。二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：教應(yīng)讀一聲?！豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀ji224。o。按韻律的時(shí)候，也應(yīng)該讀教。唐人寫(xiě)詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律，這個(gè)字讀仄，跟我讀，再讀。，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。/ 4，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jī)蓚€(gè)字停頓以下，誰(shuí)來(lái)試一試？。，學(xué)生讀。，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。三、讀中想象，讀出情感，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。），讀出情感。第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保?）讀完這首詩(shī)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）（2）對(duì)于“秦”和“漢”，你了解多少？在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？（說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）（3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見(jiàn)義”。（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)?！保?）再來(lái)看第二句，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，這里的“人”指的是誰(shuí)？（征人）他們?cè)谀抢铮克麄冊(cè)诟墒裁?？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。）（6）出示“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。”、“車轔轔，馬蕭蕭，君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！保?）想象練筆：征人的親人們，又會(huì)想些什么？白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)—— 勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的親人說(shuō)—— 孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中完成練習(xí)。）/ 4（8）引讀：這千百