【正文】 得英語教師在英語教學(xué)這一舞臺中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。（二）進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應(yīng)注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學(xué)習(xí)機制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進度；獨立地進行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和反思。各級教研部門、各學(xué)校要積極借鑒國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機制和方式方法。（三）進一步強化德育工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生辯證認識學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂感、幸福感與成就感。，讓學(xué)生善學(xué)會學(xué)。全面落實學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評價機制，引導(dǎo)學(xué)生樹立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進學(xué)生全面、和諧、主動發(fā)展。“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。第三篇：減負增效新形勢下的地理教學(xué)如何減負增效姚周寨中學(xué) 李婷婷減負增效是進一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過減負，促進學(xué)生自主發(fā)展和全面發(fā)展，另一方面，通過增效鞏固和發(fā)展素質(zhì)教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結(jié)合教學(xué)實踐個人的幾點看法：一、精簡教學(xué)內(nèi)容，是減負增效的前提繁重的教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)素材，類同的教輔資料，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，成為學(xué)生減負的障礙。因此，要減負，首先就要精簡內(nèi)容，解除累贅。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。正確把握課標(biāo)、教材、教輔資源的關(guān)系課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主線，突出闡述了知識內(nèi)容，能力要求和學(xué)習(xí)過程和方法；是教學(xué)大綱與考試大綱的綜合體，是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)的有機結(jié)合，更是教學(xué)實踐的導(dǎo)航。因此，無論教學(xué)活動的哪個環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊扣課標(biāo)，該詳就詳，該簡就簡。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，過分強調(diào)知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，與素質(zhì)教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗式”教學(xué)，新舊知識托盤而出，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)。教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本，講好講透，適當(dāng)讓教材生活化，本土化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學(xué)。這樣，容易造成教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來不便，學(xué)習(xí)無所適從，力不從心。教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。一本優(yōu)秀的教輔是預(yù)習(xí)、理解教材、復(fù)習(xí)的好幫手，但過多，過繁，類同的教輔會浪費時間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時，一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負擔(dān)和提高效率為目的。尊循學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排中學(xué)地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識體系學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點。課標(biāo)根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，詳細制定了各階段學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只要嚴格按照課標(biāo)，保質(zhì)保量完成每個階段教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)就會循序漸進。相反，若某個階段“減負”，導(dǎo)致某些基礎(chǔ)知識遺漏，必然導(dǎo)致后階段學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，同樣，在某階段盲目添加內(nèi)容，也會增加學(xué)生負擔(dān)。例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學(xué)，農(nóng)村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認知不夠，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一定的困難。精心設(shè)計教學(xué)過程，精講精練，把減負增效落到實處 要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)巨大的課堂學(xué)習(xí)壓力和繁重的課后作業(yè)負擔(dān)中解放出來，主動學(xué)習(xí)、探究、實踐學(xué)習(xí)，教師就要作好以下兩點：第一、精講?！敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”是一對辯證統(tǒng)一體。素質(zhì)教育和新課改再次突出了學(xué)生主體地位，同時強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，精心設(shè)計課堂教學(xué)，用最少的時間，最高的效率，講授學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識，作好知識和技能的鋪墊，才能夠把時間充分交還給學(xué)生探討、研究、體驗和實踐，才可能真正實現(xiàn)減負，增加效率。例如：日本的經(jīng)濟部分，首先復(fù)習(xí)日本的自然地理狀況，讓學(xué)生們找出日本發(fā)展經(jīng)濟的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結(jié)論。這樣的方法，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活融入了學(xué)生自我觀察，探索、研究、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)活動，循序漸進，生動和諧，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有效改善了學(xué)習(xí)效果。第二、精練。練習(xí)是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐活動。一道精煉的習(xí)題，應(yīng)對所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應(yīng)用性，能幫助學(xué)生識記、理解和鞏固知識，應(yīng)用知識解決問題。例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設(shè)計一道練習(xí)： ①學(xué)生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)這樣的練習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的概括，并通過建立模型，讓學(xué)生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認識，通過練習(xí)，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。二、貫徹科學(xué)教育觀，點撥地理能力，是減負增效的關(guān)鍵“授之以魚，不如授之以漁”，這是科學(xué)教育觀實踐教學(xué)的結(jié)果，是讓學(xué)生從大量現(xiàn)成的知識識記中解脫出來，運用智慧的鑰匙去打開知識大門，主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的過程，也是減負增效的必然之路。因此，在地理教學(xué)中，要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點：圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力