【正文】 所之后必不可少的一項(xiàng)工作，做到讓每個(gè)幼兒都能穿戴整齊地回家。為了預(yù)防一些流行性傳染病的發(fā)生，我們和保育老師一起做到每周進(jìn)行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無怨言。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了飯前便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。每次的手工活動(dòng)和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時(shí)清理干凈，孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐步增強(qiáng)。在學(xué)期快接近尾聲的時(shí)候，由于諾如病毒太強(qiáng)，我們班三名幼兒感染了該病毒導(dǎo)致我們班只能隔離，通過這次的事件，今后我們會(huì)更重視幼兒的生活衛(wèi)生情況。二、運(yùn)動(dòng)本學(xué)期我們重點(diǎn)開展了一次室內(nèi)運(yùn)動(dòng)展示，在前期準(zhǔn)備中，我們?yōu)橛變禾峁┝诵蝿?shì)多樣，內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)游戲?！吨改稀分忻鞔_指出：“動(dòng)作發(fā)展是個(gè)體身心健康發(fā)展的重要領(lǐng)域。一方面，幼兒粗大動(dòng)作、精心動(dòng)作以及動(dòng)作的平衡性與協(xié)調(diào)性直接影響到幼兒身體形態(tài)的發(fā)展?！蔽覀儼鄤?chuàng)設(shè)的是鉆爬類區(qū)域和球類區(qū)域。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了形式多樣的鉆爬區(qū)，有匍匐爬、仰面爬、熊爬、在滾筒里鉆爬等。在球類運(yùn)動(dòng)中我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了夾球運(yùn)動(dòng)、在圈里拍球、滾球等。幼兒和家長(zhǎng)們也共同努力收集材料，制作運(yùn)動(dòng)道具等，積極參與度很高，比如我們創(chuàng)設(shè)的“掃雪”運(yùn)動(dòng)中全班家長(zhǎng)都積極配合為孩子們收集了300多個(gè)海洋球供幼兒游戲。在運(yùn)動(dòng)開展過程中，幼兒也能積極投入，對(duì)老師為他們提供的運(yùn)動(dòng)材料很感興趣并且能自行去每個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)，在本次室內(nèi)運(yùn)動(dòng)整體過程中，幼兒不再是單純的做運(yùn)動(dòng)，更是能投入前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備，動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了充分的鍛煉。對(duì)中班的幼兒在拍球方面是有一定的要求，在學(xué)期剛開始我們對(duì)幼兒拍球情況進(jìn)行了掃盲，平時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)我們會(huì)讓幼兒練習(xí)拍球，并在教室墻壁上制作了一塊拍球排行榜。在學(xué)期中旬我們對(duì)幼兒的拍球又有了一定的要求，要求幼兒連續(xù)拍球拍得多，并且每周都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試，激勵(lì)幼兒通過練習(xí)向更好的方向發(fā)展。在學(xué)期末，我們又對(duì)幼兒有了更高的要求，要求幼兒在一分鐘時(shí)間里拍球拍得有多又快，這對(duì)幼兒來說是一種挑戰(zhàn)。通過測(cè)試和比賽更激勵(lì)了幼兒努力練習(xí)拍球不僅在幼兒園里練習(xí)拍球回家也會(huì)認(rèn)真地練習(xí)，使幼兒對(duì)拍球更感興趣。三、游戲幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。本學(xué)期我們?cè)诮巧螒蛑行略鎏砹藥讉€(gè)游戲項(xiàng)目，如：“嘟嘟發(fā)屋”的美甲店，小醫(yī)院的住院部和體檢部都是結(jié)合幼兒日常所熟悉的場(chǎng)景而設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)在幼兒很多幼兒的媽媽都會(huì)去美甲店美甲，孩子也會(huì)陪在媽媽一旁看著美甲店的服務(wù)員幫媽媽把指甲弄的漂漂亮亮的，幼兒對(duì)新奇的事物都很有好奇心也想嘗試一番，所以我們?cè)凇班洁桨l(fā)屋”設(shè)立了美甲店很受幼兒的喜愛。我們?cè)诓牧戏矫嬉蔡峁┝艘惶酌兰坠ぞ?，有美甲貼、指甲銼、水彩筆等工具。每天早上妹妹朋友都會(huì)早早地到幼兒園就是為了能到美甲店當(dāng)美甲師，美甲師給小客人們美甲，會(huì)先給小客人用指甲銼把指甲銼亮然后再“詢問小客人“你喜歡什么樣式的指甲貼呢？然后根據(jù)客人的要求為幼兒貼好漂亮的指甲貼像模像樣的非常認(rèn)真。小客人也對(duì)美甲師的服務(wù)很滿意。在“小醫(yī)院”的住院部，小護(hù)士每天都會(huì)給住院的娃娃吊鹽水，量體溫，有時(shí)還會(huì)為“小病人“吃藥安慰“小病人”你的病很快就會(huì)好起來的不用擔(dān)心！給娃娃照料得非常好。四、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也是一種有目的有系統(tǒng)的社會(huì)性活動(dòng)，這種活動(dòng)的特點(diǎn)，是在教師的指導(dǎo)下，兒童有系統(tǒng)地去掌握必要的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)兒童的優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于兒童來說，學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)閱螁我揽咳粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的方式，是不能有系統(tǒng)地掌握人類創(chuàng)造的全部科學(xué)知識(shí)的。為了使兒童在德育、智育、體育、美育、勞育幾個(gè)方面都得到全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，就必須要求他們從事有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們圍繞《我愛我家》、《身體的秘密》、《在秋天里》、《在農(nóng)場(chǎng)里》、《交通工具》、《好吃的食物》、《寒冷的冬天》等主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們把學(xué)習(xí)活動(dòng)分為幾個(gè)核心：語言、音樂、認(rèn)知、計(jì)算、美術(shù)。在主題《我愛我家》中要求嘗試采用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家并尊敬父母和長(zhǎng)輩，感受家的溫暖。通過欣賞散文《家是什么》，感受家的溫暖嘗試用比喻的方法來形容自己的家，表達(dá)對(duì)家的情感。在《方臉公公和圓臉婆婆》故事中讓幼兒運(yùn)用已有的圖形經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分方形和圓形知道在同一物體某些面上能找到方和圓兩種形狀。中班的幼兒與小班幼兒的學(xué)習(xí)要求有了進(jìn)一步的提高，這個(gè)學(xué)期我們要求幼兒把學(xué)習(xí)過的故事每天回家都要復(fù)習(xí)和家長(zhǎng)們一起說說念念并加以動(dòng)作使幼兒能夠通過動(dòng)作聯(lián)想起故事的情景這樣不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和一些詞匯的積累，還鍛煉了幼兒的聯(lián)想力使幼兒更能理解故事內(nèi)容。在幼兒語言發(fā)展過程中，幼兒對(duì)每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果?！吨改稀分刑岬健罢Z言能力是在運(yùn)用的額過程中發(fā)展起來的”實(shí)際表明了對(duì)兒童語言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。在語言的教育中我們老師也應(yīng)該注意這幾個(gè)問題：第一、如何為幼兒提供寬松的語言運(yùn)用環(huán)境。第二、如何為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情境。第三，如何提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。語言的運(yùn)用能力與幼兒的認(rèn)知能力，以及社會(huì)性能力是整合一體的發(fā)展的。寬松的而語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的。平時(shí)我們也會(huì)試著讓幼兒編故事，不要求幼兒編得有多好但是沒人要能說一句完整的句子能與前面小朋友編的故事連得下去，這樣也培養(yǎng)了幼兒的語言組織能力。五、園本課程：早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字，因此，他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。在一開始我們根據(jù)課題方案的要求，在開學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開展早期閱讀的教學(xué)。激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：創(chuàng)設(shè)圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書角，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。創(chuàng)建字寶寶樂園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級(jí)開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級(jí)在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。其次我們又開展形式多樣的閱讀活動(dòng)：每周二、三、五的晨間活動(dòng)，讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動(dòng)。每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的102