【正文】 唱）師：今天我們學(xué)習(xí)了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心?。浚ㄩ_心）何老師也很開心，祝愿你們每天都這么快樂的生活。我們在這快樂的音樂聲中結(jié)束今天這堂課吧?！垛弮喉懚．敗方毯蠓此忌贤赀@一課，感覺跟學(xué)生的距離又進了一步，一個學(xué)生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。是的，能讓學(xué)生在愉快中掌握知識，感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，是我這節(jié)課的目標，也是我教學(xué)的一貫宗旨。一、確定目標音樂新課標提出：“要讓學(xué)生具有探究意識；富有想象、敢于質(zhì)疑；學(xué)會傾聽，樂于分享”。結(jié)合課程標準的要求和本課的特點，我制定了以下目標：認知目標：通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當》，感受樂曲歡快、風(fēng)趣和富有韻律感的情緒，體驗人們在圣誕節(jié)中愉悅的心情；通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用律動、哼唱、伴奏、表演等音樂活動表達歌曲的意境。能力目標：以多樣的活動，讓學(xué)生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結(jié)合歌曲進行情景律動表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、表演、合作等多種能力。情感目標：通過各種有效的途徑和方式積極引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗，能積極、主動投入到音樂活動中；創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生合作交流的機會，鼓勵學(xué)生參與合作性音樂活動，樂于與人交流。二、解決重難點我根據(jù)本歌曲的特點，以聽覺領(lǐng)先，動態(tài)感受為突破口，來設(shè)計教學(xué)層次。從一開始雪地意境的創(chuàng)設(shè)，到各種多樣的律動，把課堂氣氛推向高潮。新課標提出要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)難點質(zhì)疑，自主釋疑，因此教學(xué)上采用方法是先讓學(xué)生找找節(jié)奏譜中的難點，然后通過生領(lǐng)拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點。新課標重視音樂技能與興趣的結(jié)合，這也是本課想要表達的一個教學(xué)思想。三、互動教學(xué)新課程提出要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，以學(xué)生為主，融入學(xué)生之中，所以我設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)與課題的緊密結(jié)合：平等互動：我覺得如果學(xué)生能和教師一起學(xué)習(xí)音樂,就會增加他們的興趣，是對學(xué)生的一種鼓勵和支持。我緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到老師是他們的知心朋友。所以在組織教學(xué)中我安排了律動，主動走到學(xué)生中和學(xué)生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵。所以學(xué)生也不那么拘謹了，大部分學(xué)生都融入到律動中來。合作互動：在新歌教學(xué)時，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學(xué)們?yōu)槔蠋煷蚬?jié)奏?！睂W(xué)生只會照我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我合作表演。同樣的教學(xué)，而用不同的方法來嘗試，效果截然不同。后者當學(xué)生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。研討互動：新課標體提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性的思維，才有創(chuàng)造性的舉動。本課采用學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。在師生互動、生生互動中，始終置學(xué)生與積極主動的學(xué)習(xí)情境之中，自始至終引導(dǎo)學(xué)生主動地與音樂對話。提高了學(xué)生的情感意識和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)不足點當然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！《鈴兒響叮當》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：一、通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。四、通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。教學(xué)重點：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。教學(xué)難點：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。教具準備：歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。教學(xué)過程：一、引入部分：師：同學(xué)們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張?。坷蠋煆膩頉]有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師??？！二、導(dǎo)入部分：師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？用“WU”。師示范，生跟唱。4/45－－－|5－－－|……板書：較小起伏的旋律線師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿?！癢U”。4/45－－－|5－－－|……板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運用。]師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學(xué)生用“LU”來演唱。（強弱對比）4/45555|5555|……板書：[設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風(fēng)和急促的風(fēng)的`聲音，接下來我們來聽一聽兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。生分聲部練習(xí)。生答：……像在一起歌唱……[設(shè)計意圖：初步體驗合唱的美感。]師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。2/4（1）5－|5－|5－|5－|……WU……（2）333|333|333|333|……叮叮當，叮叮當，……（3）111|111|111|111|……三聲部學(xué)生練習(xí)。生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音??？生答：馬蹄聲。師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）xxxx|xxxx|……（2）333|333|333|333|……叮叮當，叮叮當，……（3）111|111|111|111|……[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的藝術(shù)氛圍。]師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？師生一起：“嗨！”加入剛才的練習(xí)，最后“嗨！”結(jié)束。三、學(xué)唱歌曲：師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？師單簧管演奏《鈴兒響叮當》第一段：單簧管低音區(qū)《鈴兒響叮當》B部分緩慢第二段：單簧管高音區(qū)《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂律動。師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？生答：《鈴兒響叮當》！師：今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當》！出示課題。（多媒體）師：大家都知道這是一首圣誕歌曲。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》生答：……2拍子，歡快……師出示旋律譜。師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。強調(diào)：把坐在雪