【正文】 （1）你為什么喜歡這句話呀？（相機板書：活潑的小魚）（2）你從哪看出它們的活潑、可愛了呢？（躍出、消失、表演）（3）是啊，小魚實在是太可愛了?？凑l能把小魚讀得最活潑、最可愛？指名讀——男、女生賽讀（4）奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，這一切真是太美了，我們一起把這幾段話連起來讀讀吧。（5）你能試著背背自己最喜歡的句子嗎？(時間不充裕的話就不進行)（6）這兒景色美，人更美，人到底美在哪兒呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課，在這個山清水秀的地方，我們大飽眼福。眼就是“眼睛”，它們是我們這篇課文要求寫的生字。四、寫字教學(xué)眼睛是生字。請你仔細看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？都有“目”（眼目旁）寫的時候要注意什么？師范寫，生練寫，反饋。板書設(shè)計（實際加圖，與此有出入）：清澈的湖水奇特的山石平靜的湖水活潑的小魚第三篇：清澈的湖水教案《 清澈的湖水》教案姚霞飛 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 認識12個生字，會寫4個字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3 有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學(xué)重點：能正確有感情地朗讀課文，感受小潔心靈的美好。教學(xué)難點：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學(xué)準備：教學(xué)課件、生字卡片。教學(xué)過程。一、激趣導(dǎo)入，感知美。在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！二、初讀課文，感受美。風(fēng)景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在129頁，打開課文請大家放聲讀一讀！看一看，這篇課文講了一件什么事？師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。是呀，湖水美，小潔的心靈更美。讓我們走進課文，感受風(fēng)景的美和小潔的心靈美吧（出示課文插圖）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小魚）這么美的景物，書上是怎樣寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。三、品讀句段，欣賞美。過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。山石奇特1）指名讀句子。你喜歡的是這句。（課件出示）還有誰也喜歡。2）能說說原因嗎？（山石很有趣）3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？ 4）這些石頭多有趣呀！誰再讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？誰喜歡讀，站起來讀讀。5）大家都讀得很好，那你會背嗎？6）出示前半部分，學(xué)生試背。再讓學(xué)生閉眼自己背。7）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔。還有可能像什么呢？你能用“像”說一句話嗎？8）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰把再你找到的好句子與大家一起分享。湖水平靜1）大家把這句讀一讀，看有什么感覺，湖水給你什么印象？（板：平靜）2）湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。這時，你蕩舟湖上，會感覺到自己好像在天上飛，又像在水里游。）3）你感受到什么了？誰來美美地讀一讀。（配樂）4）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。小魚活潑1）匯報。還有誰也喜歡。你為什么喜歡呀？2）大家到感受到了小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚。3）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？4）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀，四人小組合作讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式，練習(xí)朗讀。5）你們也來試試。6）看誰能把小魚的可愛讀出來。讀14自然段小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。（配樂）四、品讀詞句，發(fā)現(xiàn)美。奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？但是，美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們帶著這個問號一起讀第四自然段。（生齊讀后回答）美麗的風(fēng)景不見了，你的心情怎么樣？ 請帶著生氣（遺憾、惋惜）的語氣讀讀句子。（出示）小潔的心情怎樣呢？你從哪里可以看出來？（出示句子）討論：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。（她是在尋找什么呢？）忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（她跑去干什么呢？）”你覺得小潔是個怎樣的孩子？（愛護環(huán)境）你還從那些地方看出小潔愛護環(huán)境呢？（文中兩次寫了小潔緊緊地攥著面包紙）小結(jié)升華：湖邊的景色這么美，小潔的行為也是那么美。她早就吃完了面包，卻一直纂緊了面包紙，一直到船靠了岸，才把它放進該放的地方。在我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了誰也有這樣愛護環(huán)境的行為呢？五、擴展活動平時，我們經(jīng)常在電視、廣播、道路上看到聽見很多環(huán)保的宣傳標(biāo)語，你又留意過嗎？能說出幾條來嗎？出示環(huán)保宣傳標(biāo)語，學(xué)生讀。（并引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)校里的宣傳第四篇：清澈的湖水說課稿清澈的湖水說課稿6篇清澈的湖水說課稿1今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。（2）情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、進入情景，感知美：景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地撫摸著游人的臉龐。正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進入文本的需求。二、走進文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的39。山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓(xùn)練的目的?！?像 ，像 ，還像 ?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西。四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。五、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動^后感。激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計有兩種，請學(xué)生任選一種訓(xùn)練。一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？如果你參加北京奧運會，你會把什么帶給大家？一種是仿寫訓(xùn)練：我是一株小小草，請你注意你的腳。我是 ，請你 。你扔下的是 ，我撿起的是 。兩種設(shè)