【正文】 生的作業(yè)本背面做演草的等問題。、粗疏、不細(xì)致的現(xiàn)象。（1）個別班級的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。如一三班馬鵬程3月20號以后只做了兩次作業(yè)，且未批閱，比別人少做2次，少批閱4次；二一班仇巖的數(shù)學(xué)作業(yè)3月28 日部分計算題、二三班個別學(xué)生的語文科作業(yè)、三二班部分學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、三四班王依冉的英語練習(xí)冊等都存在漏批現(xiàn)象。（2）教者批閱形式欠規(guī)范。四四班李蕊3月28日的英語作業(yè)無閱號，四年級個別學(xué)生的美術(shù)作業(yè)只有評分，沒有批閱日期等；（3）作業(yè)中的錯題教者未能指出。如三三班姚遙的語文作業(yè)第一頁“波紋”寫成“潑紋”，四二班仇毅偉語文練習(xí)冊中17頁6題小（3）中“得與失”錯寫成“德于師。”（4）班際間缺乏長期的溝通交流，題型設(shè)計、批閱次數(shù)、作業(yè)流量之間存在差異。四年級英語作業(yè)批閱最多的達(dá)13次，最少的只批4次。（5）多題一批現(xiàn)象依然存在。如一二班的數(shù)學(xué)作業(yè)，五一五二的英語練習(xí)冊。五、改進(jìn)意見，從作業(yè)的設(shè)臵、保護(hù)到作業(yè)的書寫，全方位、深層次、高效率的做細(xì)做實每一個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生書寫基本功訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)書寫格式，提高學(xué)生書寫質(zhì)量，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，達(dá)到作業(yè)格式規(guī)范，書寫正確，精細(xì)化完成學(xué)習(xí)任務(wù)。，夯實雙基，嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，教師應(yīng)有計劃，有目的地堅持常抓不懈。對學(xué)困生的作業(yè)要求要把握好尺度，題型、題量不要搞一刀切，分層布臵、分類推進(jìn)，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對漏批的作業(yè)，要及時補(bǔ)批，彌補(bǔ)不足。堅決杜絕多題一批的現(xiàn)象。、用詞要準(zhǔn)確、用語要恰當(dāng)、表達(dá)要清楚、指明問題要到位。在寫有評語的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重作文內(nèi)容的評改，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字的基本應(yīng)用能力和作文水平。各級各班要積極采用等級評價、“優(yōu)秀作業(yè)”印章、定量打分、“紅花笑臉”等多元化激勵評價辦法，以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。，虛懷若谷，不掩飾問題，不好高鶩遠(yuǎn)，養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度，發(fā)揚(yáng)勤懇、扎實的工作作風(fēng)，從嚴(yán)、從細(xì)、從實完成各科作業(yè)的習(xí)題設(shè)計、作業(yè)批閱、糾錯更正、分類指導(dǎo)等工作，確保順利完成本期的教育教學(xué)任務(wù)。東關(guān)小學(xué)教導(dǎo)處第三篇：作業(yè)檢查反饋作業(yè)檢查反饋一、作業(yè)情況反饋批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級特點，低年級注重字詞訓(xùn)練，中年級對詞句訓(xùn)練較為重視，高年級注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學(xué)風(fēng)范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學(xué)生訓(xùn)練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)及時，學(xué)生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對性評價。作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學(xué)生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設(shè)計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識；六年級五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對教師情趣的一種映射。教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見教師的高度責(zé)任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯?？梢娎蠋煹慕虒W(xué)作風(fēng)會逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學(xué)生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學(xué)生的指導(dǎo)；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。二、存在的問題：作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學(xué)生改錯習(xí)慣的培養(yǎng)。作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。三、建議多用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。評價形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。（六年級三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹(jǐn)防毫無準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）作業(yè)可設(shè)有等級，對不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對發(fā)展的目標(biāo)。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗接軌，也可作為家庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂趣，學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。第四篇：小學(xué)作業(yè)檢查情況反饋檢查時間：第六周星期五 一年級 檢查人：蔣品 優(yōu)點：一年級學(xué)生的作業(yè)書寫工整、美觀，家庭作業(yè)尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯(lián)系，效果好。一（3）班語文作業(yè)給人感覺舒服、美觀，學(xué)生訓(xùn)練有素。李偉老師為了鼓勵學(xué)生書寫作業(yè)工整，還精心的蓋上了“獎”字章，收效良好。建議：有兩個班的個別學(xué)生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進(jìn)。數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱應(yīng)每次都要批日期，而不是幾次作業(yè)共一個日期；練習(xí)冊上有錯誤時需及時更正。二年級 檢查人：袁早鳳 優(yōu)點：吳婷老師任教班級的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范，注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。喻娟輝老師堅持每周一次綜合實踐作業(yè)的布置（有圖和作文）。建議：個別班級的生字本老師要求學(xué)生更正了，但二次批閱不及時，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)小錯誤也未能查出，希望批閱更細(xì)致。有兩個班的生字本上的練習(xí)須加強(qiáng)，要注意按課文進(jìn)度讓學(xué)生把每課的生字練寫到位。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)要注意保證每周至少一次，個別老師的需補(bǔ)一次。三年級 檢查人：任珊 優(yōu)點：語文老師布置的作業(yè)類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習(xí)冊④寫字訓(xùn)練⑤聽寫本為了提高學(xué)生的寫作水平，每位語文老師在作業(yè)中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子” 題。數(shù)學(xué)老師兼任了兩個班數(shù)學(xué)，批閱作業(yè)量較多，但仍能認(rèn)真完成批閱，黃建芳老師還在優(yōu)秀作業(yè)本上以“紅花”作為鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極性。余國其老師和金鐵城老師設(shè)計了“口算題卡”，每天布置了口算題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。建議：有少部分作業(yè)批閱只進(jìn)行了等第評價，而沒有注明批改日期。希望每次批閱作業(yè)時都標(biāo)好日期。作業(yè)創(chuàng)新方面需多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如在一二年級時