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正文內(nèi)容

20xx年高考任務驅動型作文寫作指導(教案)-文庫吧

2025-10-11 04:07 本頁面


【正文】 方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看,老陳、小陳、警方三方是核心事實,網(wǎng)友點贊、質疑,媒體報道是這些核心事實產(chǎn)生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告,總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態(tài)度,老陳這是把生命當兒戲,是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無奈,更出于父親生命的考慮,通過微博私信舉報自己的父親。”從舉報的原因、目的來看,小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢?值得考生思考。警方查實后依法教育處罰老陳,體現(xiàn)了實事求是以及法治精神,值得稱贊;但把這一事件公布到官方微博,其主觀目的是為了警醒大眾,但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非,為后面的寫作找到方向。三)選好角度,圍繞是非,確立觀點。所謂“選好角度”,就是指要從核心角度、重要角度來立意,這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作;當然,在核心角度這一前提下,應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材,有思想、理論上的準備的角度。在寫作時,可圍繞是非來設置分論點。比如從老陳角度來寫,可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開,勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳角度來寫,一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作,把這些作為文章之第一部分;另一方面,也要指出其舉報方式值得商榷,以及舉報自己父親與中國傳統(tǒng)倫理不一致,并提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度,抓住警方“查實”后“依法”“教育處罰”老陳,體現(xiàn)了實事求是、依法行政等精神,值得稱贊;并指出警方把這一事件公布到官方微博,其主觀目的是為了警醒大眾,但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實,探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點,就準確、全面、有思辨性,符合高考對學生的考 要求。四)圍繞材料就事說理,類比論證展開寫作。過去的材料作文中,材料總是起引出觀點的作用,引出觀點后,用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外,還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中,這是任務驅動型材料的一個顯著特點。就全國卷Ⅰ而言,在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點,展開論證,要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類似材料進行類比、辨析,分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當,使得說服力不強,造成論證乏力。這里所謂的類比事理,就是同材料中相關方行為在本質上有同一性。六、課堂審題訓練一)提供真題閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人:大李,篤學敏思,矢志創(chuàng)新,為破解生命科學之謎作出重大貢獻,率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王,愛崗敬業(yè),練就一手絕活,變普通技術為完美藝術,走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路。小劉,酷愛攝影,跋山涉水捕捉世間美景,他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。這三人中,你認為誰更具風采?請綜合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。二)、引導審題:“當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人?!薄獦嫿▓鼍?,我們可以捕捉到候選人物的特征“有風采”。接下來公布了三名候選人:小李、老王和小劉。最后留下問題:“這三個人中,你認為誰更具風采?請綜合材料內(nèi)容及含義作文,體現(xiàn)你的思考權衡與選擇?!笨忌仨殢娜齻€人物中選擇之一,說明其最具“風采”的原因及自己的思考過程。第一個人物:“小李,篤學敏思,矢志創(chuàng)新,為破解生命科學之謎作出重大貢獻,率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿?!毙±钍菚r代的佼佼者,優(yōu)秀知識分子的代表,他的成就在于學術上的創(chuàng)新。此外,他具有“篤學敏思,矢志創(chuàng)新”的優(yōu)點,分別對應著“積累”“思考”“遠大志向”“創(chuàng)新”的成功要素,這四點也是高考作文的常見主題。所以,如果你認為小李最具風采,那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——“我認為最具風采的人物是能夠在某個領域做出重大突破的創(chuàng)新型人才,他具有遠大的志向并愿意不斷努力,在長期的積累中不斷思考,做出某個領域內(nèi)的創(chuàng)新”。第二個人物:“老王,愛崗敬業(yè),練就一手絕活,變普通技術為完美藝術,走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路?!边@是另一種人生軌道,與小李不同,老王并未做出行業(yè)內(nèi)新的突破;但是他認真專注,在平凡的崗位上將工作做到極致,因而具有“愛崗敬業(yè)”的特點。所以,如果你認為老王最具風采,那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因??梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻拔艺J為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人,他愛崗敬業(yè),幾十年如一日,將自己的技能發(fā)揮到極致?!钡谌齻€人物:“小劉,酷愛攝影,跋山涉水捕捉時間美景,他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。小劉象征著一種精神上的追求,他不是某一領域內(nèi)最優(yōu)秀的人,但是他的作品引起無數(shù)人的共鳴。所以,如果你認為小劉最具風采,那么你的理由應該是他的成就和成功的原因??梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻拔艺J為最具風采的人物是能夠給人們帶來精神食糧的藝術家,他用自己之所長,豐富了人們的內(nèi)心世界?!痹谡撌鲋校沤裰型鈨?yōu)秀藝術家和文學家的事例都可以使用。事實上這道題目向我們展示了三種生活方式,我們認為最具風采的那個人的生活軌跡,也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平,同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。在這道題中,考生的思考過程尤為重要,抓住人物的軌跡和閃光點,才抓住了這道題的寫作命脈。首先,抓住三則材料的特點,為回答“誰更具風采”做好準備。三個人物的特點:小李的特點是篤學敏思,矢志創(chuàng)新;老王的特點是愛崗敬業(yè),技術完美;小劉的特點是酷愛攝影,留住鄉(xiāng)愁。其次,分析“要求”:要求有二:這三個人中,你認為誰更具風采?一是三個人都具風采,二是誰更具風采。特別注意“更”字:“更”是副詞,有“更加”的意思,表示程度上又深了一層。結合本題說,應該是三個人物都具有風采,你認為都有風采,誰最具風采呢?這就要求你作文必須對三個人物進行比較,表明了必須用“比較的寫法”作文。在比較中說明你的理由。請綜合材料內(nèi)容及含義作文,體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。:小李、老王、小劉,寫出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色,風采十足,你認為誰更具風采?材料的含意即他們都很有風采,分別是創(chuàng)新的典型、技術的典型,酷愛的典型,請你選出一位最具風采的,說出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就,以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。、權衡與選擇:思考的含義是進行比較深刻、周到的思維活動。權衡的含義是比較、衡量、考慮。選擇的含義是挑選。寫作任務就是思考、權衡、選擇。優(yōu)中選優(yōu)。這三個詞的排列順序是有講究的。要權衡,就要先思考;要選擇,就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提,選擇是結果、結論。要選擇首先需做出多方權衡,然后對利弊作出判斷,再作出選擇。選擇權衡判斷選擇,恰好繞成一個圓。有選擇就有權衡。選擇不可能既是此又是彼,只能不是此就是彼。權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。選擇:主要考慮的是哪一個更具風采。權衡:主要是比較。比較誰更具風采。無論是權衡,還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。應該說選擇誰更具風采,都是可以的。問題是要自圓其說,說出理由,說出道理,讓人信服。七、任務驅動型作文寫作六法:任務驅動型作文寫作六法:析材料論危害挖根源提辦法聯(lián)現(xiàn)實作結論(作呼告)八、任務驅動型作文寫作模式:引簡潔(簡引材料、提出觀點、褒貶分明)議充分(正反對比、假設因果、點面層進)聯(lián)緊扣(明析原因、直指危害、闡明意義)結點題(尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召九、關于泛議 以“黑衣男”材料為例,看看何為泛議三四類作文,何為升格之一類作文。十、關于范文福建省一月省質檢題目閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說,他家的傳家寶是一個青花罐,有年頭有故事。小杜說,他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說,她家把“忠厚傳家久,讀書繼世長”的祖訓當作傳家寶。你認為什么樣的傳家寶更有價值?請綜合材料內(nèi)容及含意,體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。當代語境更需青花罐式傳家寶(廈大附中郭培旺)“勤儉是我們的傳家寶哦”,這句箴言外加這段旋律可能還回蕩在不少人心間,但今日誰人還敬奉“勤儉”為治家法寶。不可否認,祖?zhèn)饔栒]、祖輩勛章對家族成員有莫大影響力,但在當代語境下,我認為青花罐式傳家寶更有價值。你是否會半夜恍惚,我的“家”在哪里?是現(xiàn)在的這幢海景房,還是北方農(nóng)村的那個大雜院,或許更多時候讓我們心尖顫抖的還是后者。如此人在樓里心在村里的“身家性命”之錯位,折射的是三十年來闊步前進的城市化進程。家園拋諸身后,背影留給祖輩,我們憑尷尬的身份“流離失所”,只為謀得一個“家”。若有最純凈的祖?zhèn)髑嗷ü弈兀總骷覍?,可觸可感、可碰可觀的傳家寶,讓行走在車水馬龍和異國他鄉(xiāng)的男與女可以安頓內(nèi)心,“結廬在人境,而無車馬喧”。它珍藏在家族最隱秘的柜子里,珍藏在鄉(xiāng)村最后一扇木門里,珍藏在輾轉于假面與應酬的一顆顆“素心”里。農(nóng)耕文明向工業(yè)商業(yè)文明轉型,空前的城鄉(xiāng)流動讓家庭和家族已不再是從前形態(tài)。沒有粘合劑的家族,使得人生于社會,如鳥飛于荒漠,孤零而失落。一種精神的代溝與斷層,橫亙在你我心頭。不驕不傲,不薄不棄,在物質利益為社會廣泛認可的時代,手捧青花如茶杯,彌漫于素雅紋路與絕美圖案間的,正是一種文化的清麗、信仰的醇厚。靠電話線和匯款單維系的親情似已淡漠化,似乎少了曾經(jīng)的血濃于水根筋相連。青花罐式傳家寶本身貴重,因貴而重,其“輕拿輕放”的珍視感,讓所有家人族人都心存青花,懂得家族的精神核心凝聚何處、情感依歸指向何方。青花罐代代流傳,留在我們長輩手里,對孤寂的他們也是一種精神的撫慰,給予他們一種承上啟下的家族延續(xù)感。它價格不菲,激勵當代子孫努力奮斗,不愧先人。它比幾枚勛章更有歷史厚重感,走出百年現(xiàn)當代史,融入千年中華史,格局更大。而理念式的虛式祖訓,雖有一定的勸誡與警醒意義,卻太朦朧,卻嫌抽象。在歷史的塵土下,很多時候無法切實幫助新世代的你我,去應對瞬息萬變的職場生態(tài)、交易規(guī)則、生存境遇。它更像是家長出于本能的空蕩叮嚀。榮譽式勛章更是如此。勛章多涉曾經(jīng)的戰(zhàn)爭、過去的輝煌,且不說時代形態(tài)已迥異,拿祖輩的“爵位式”榮譽說事,甚至有可能會引人恥笑,且麻痹自己。祖母的“笏板”雖則象征意義重大,對青年歸有光的激勵卻變成了壓力;亮閃閃的滿身勛章,也要小崔的抗戰(zhàn)記憶影像來勉力擦亮。不必被青花瓷表面的“昂貴”所嚇倒,不必擔憂家族為之掙得頭破血流,不必談錢色變。當今時代,尤其需要培養(yǎng)歷史底蘊感、文化游久感,尤其需要用“青花罐”召回一度失落的古文明,讓宗族枝條繁盛,讓美德香滿家園。(1060字)福州市李智明教研員命制閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學生學習,某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學,都發(fā)了紅包。此舉一出,他的課學生沒一個逃課,課堂氣氛活躍,師生關系變好。此事傳出,該校老師和學生表示認可,覺得這個做法有新意。媒體報道后,引發(fā)爭議,有家長明確反對老師這種做法,認為用“錢”引導學生上課,會讓孩子變得功利,使教育變味。對以上這件事,你怎么看?請就焦老師、學生或家長的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務?!凹t包獎勵”折射教育低俗化 許晅玥 廈大附中高三1班 紅包,譯名luckymoney,頗具幸運之意,在中國傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長輩對晚輩的贈給,也有主客之間的禮節(jié)往來。在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,紅包已不再只是那帶有粗糙厚實之感的小紅紙袋,搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片,彈指間即可收獲紅包的快感。當如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點名神器時,我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學生的好奇逐利的心理,同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學生,在換取教學秩序的穩(wěn)定,而深感悲哀。學生出滿勤,成績進步,過節(jié)??都能贏得焦老師的紅包獎勵,不論含金是幾何,但終得以換來他的課堂座無虛席,師徒日漸升溫的和諧美滿的場面。但撤去其外表的冠冕堂皇,余下的僅是“我出錢你出勤,我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學有多少價值?學生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學意志?“紅包”本是“禮輕情意重”,在生活中我們用它來表達祝福,焦世奇老師與時俱進“誘惑”學生,其用心良苦值得肯定,但用紅包物欲刺激,逗引學生,從另一角度看卻是引誘學生的金錢欲望。學生到課堂聽課,學好學業(yè),本是分內(nèi)之事,而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤,于那些真心讀好書的學生也是不公平的,因為他們原本單純的求知,如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色彩。“微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點名神器層出不窮,在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂的同時,也引發(fā)我們的深思:當下學生的求知欲只能由金錢來刺激?而師道尊嚴又該何去何從?這些看似創(chuàng)新的舉措,沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想,也不自覺地自我貶低,師道尊嚴已在紅包發(fā)出時消失殆盡了。但事實上,我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實屬無奈之舉?!皫煹乐粋饕簿靡印?,很多高校的學生翹課已是家常便飯,學風墮落更是見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學,沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個例。由此擔負“欲人之無惑”之重擔的教師更是舉步維艱,發(fā)紅包以“討好學生”,成為“美女老師”“女神老師”來吸引學生似乎也在情理之中,但這又確實是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學生與老師間形成了一個惡性循環(huán),最終的結果就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀,糾正歪風邪氣,從根源來說,教育者應努力完善自己的教學方式,因材施教,注重實踐,使學生真
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