《事物的正確答案不止一個(gè)》反思改進(jìn)-文庫吧
2025-10-11 03:38 本頁面
【正文】 論據(jù)是充分的，論證是嚴(yán)密的。在這個(gè)基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞?？蛇@真的是一篇好的議論文嗎？如果按照一篇好的議論文的標(biāo)準(zhǔn)：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。這算不得是一篇好的議論文，首先觀點(diǎn)就不鮮明，其次他的論證也不夠嚴(yán)密。在文章當(dāng)中有這樣一句話：從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。對(duì)于這句話我是極不贊同的。一個(gè)人時(shí)間有限，不可能精通各種知識(shí)。如果能夠精通某一方面的知識(shí)，這個(gè)人就已經(jīng)很了不起。由此可見，這樣的論證是不嚴(yán)密的。既然這本身就不是一篇好的議論文，我還在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，這無疑于明知產(chǎn)品有瑕疵，還在那邊吹噓這個(gè)產(chǎn)品有多好。曾經(jīng)看過一篇文章，說教材的錯(cuò)誤也是一種可貴的教學(xué)資源。那么可否讓學(xué)生自己說說這篇文章的觀點(diǎn)是什么，哪些地方論據(jù)不充分，哪些論證不夠嚴(yán)密呢？但考慮學(xué)生才剛剛接觸議論文，對(duì)議論文的相關(guān)知識(shí)還不了解，要讓學(xué)生自己去分析恐怕難度比較大。于是我將全開放轉(zhuǎn)為半開放。第一種方法是將有問題的論據(jù)出示在屏幕上，讓學(xué)生找出里面存在問題的句子。如：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。針對(duì)這段話，我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，在這段話中有沒有句子值得我們商榷呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。第二種方法是自己再舉個(gè)事例。如：為了證明創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)（包括兩個(gè)方面：活用知識(shí)的意識(shí)和態(tài)度，持之以恒地嘗試），我舉了這樣一個(gè)例子：1878年9月，愛迪生決定向電力照明這個(gè)堡壘發(fā)起進(jìn)攻。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍，決心制造出價(jià)錢便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈。他從白熱燈著手試驗(yàn)，嘗試了1600多種材料，最終發(fā)明了電燈。我讓學(xué)生與課文當(dāng)中的事例進(jìn)行比較，說說哪一個(gè)事例更能證明作者的觀點(diǎn)。這樣降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神，同時(shí)也讓他們直觀地感受到，引用別人的話一定要有說服力，舉例子一定要有典型性?？芍^是一舉多得。第二堂課結(jié)束之后，最大地感受就是內(nèi)容比第一堂課充實(shí)了，學(xué)生的思維也得到了一定地訓(xùn)練。可是又有一個(gè)問題縈繞在我心頭，以上教學(xué)的前提是我把它當(dāng)做議論文，但這真的是一篇議論文嗎？這個(gè)問題到目前為止還很少有人思考過。議論文是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，但讀著這篇文章，感覺怎么讀都有點(diǎn)隨意的感覺，更多地好像是自己的一些感受和看法，有點(diǎn)類似隨筆之類的文章。后來在第四單元的單元提示中有這樣一段話：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對(duì)作者的論述做出判斷。由此我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章其實(shí)也是一篇隨筆，如果把它作為隨筆該如何進(jìn)行教學(xué)呢？這在兩堂課上都沒有實(shí)踐，可以說是一次小小的遺憾吧！第二篇：事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目標(biāo)了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。２、學(xué)習(xí)用生動(dòng)的實(shí)例和明白易曉的道理闡述觀點(diǎn)的方法。３、圍繞中心，逐層展開論述。教學(xué)重難點(diǎn)１、圍繞中心，逐層展開論述。２、創(chuàng)造性思維的要素。教學(xué)過程第一課時(shí)１、導(dǎo)入新課（１）教師在黑板上畫“”，提問：看到這個(gè)圖形，你想到了什么？（２）由多種答案揭示課題并板書。２、自學(xué)課文（１）初讀課文A、注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰B、掌握下列詞語的含義根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍（２）細(xì)讀課文，思考問題A、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？B、本文的開頭有什么特點(diǎn)？C、文章的中心論點(diǎn)是什么？采用了那些論證方法來證明論點(diǎn)？３、學(xué)習(xí)課文（１）指名分段朗讀課文，思考A、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？B、事物的正確答案不止一個(gè)和創(chuàng)造性思維的關(guān)系是什么？（２）分組討論交流（３）討論：產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件？舉了那兩個(gè)例子？（４）討論：創(chuàng)造力
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