【正文】 ，十幾年寒窗的同學情，亦師亦友諄諄教誨的師生情……將他們好好收藏。夢想很美卻終究在遠方，何不低頭尋一尋就在身邊的寶藏。還在等待像商人那樣猶豫、隨意放掉一地“石頭”而在得知真相后一陣懊悔么？與其這樣，怎如選擇稍事休息，整理一下身邊的“亂石”，細致的挑選。這樣，次日的第一縷陽光灑下時，是不是會收獲比匆忙追逐更加豐盈的喜悅呢？別著急趕路，因為腳下的、身邊的，也是追夢路上的寶藏！放慢腳步，我們其實可以走的很從容。評價：蔡鳴鶴的散文文筆優(yōu)美，描寫生動，述說了自己生活了十七個春秋，突發(fā)感想，寫出了自己對生活的感悟。父母老師和同學給作者生活上的啟示。把強烈的感情、獨到的見解融于字里行間。讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生的感悟。是一篇優(yōu)秀的抒情散文。第二篇：村“兩委”換屆選舉工作周報第三期孔村鎮(zhèn)村“兩委”換屆選舉 工作周報第3期孔村鎮(zhèn)村“兩委”換屆選舉工作辦公室2007年11月8日一周以來，孔村鎮(zhèn)先進行支部換屆的42個村圓滿順利完成了黨支部換屆工作，現(xiàn)將具體情況匯報如下： 11月2日—11月3日，鎮(zhèn)領導干部率領指導組成員深入村莊，根據(jù)對下屆候選人的考察情況，與現(xiàn)任村“兩委”干部座談，掌握村“兩委”干部的思想動態(tài)，確定預備人選。11月4日—6日，利用三天的時間完成42個村黨支部的換屆工作，在支部換屆選舉工作中，孔村鎮(zhèn)采取了以下三個措施，確保支部換屆的順利開展，一是加強培訓，對指導組成員每天一調(diào)度，采取以會代訓的方式對換屆中存在的1問題進行講解，對前一天的選舉工作進行總結(jié)，確保指導組成員都做“明白人”。二是嚴格遵守程序，鎮(zhèn)選舉辦公室對選舉程序和選票樣式進行了統(tǒng)一，對每個支部的選票加蓋密封章，由指導員在選舉前一個小時內(nèi)到選舉辦公室領取，確保選舉工作的嚴肅性。三是加強督導，鎮(zhèn)領導干部親自到所包村督導，主要領導對有問題的村親自督導，確保支部選舉工作的圓滿順利完成。11月7日—8日，對進行完支部換屆的42個村進行審核匯總，經(jīng)過梳理，屆前支部成員159人，屆后147人，新進支部成員15人，%，留任支部成員132人，%；原支部書記留任39人，新任支部書記3人。第三篇：語文周報 任務驅(qū)動型作文“專家論壇”三月下旬論題“高考任務驅(qū)動型作文”《語文周報》特邀專家： 尤立增（特級教師）尤立增，中學特級教師。曾獲“全國五一勞動獎章”“全國師德標兵”“全國優(yōu)秀語文教師”“全國十佳教改新星”“全國中語首屆學術領軍人物”“全國文學教育名師”，省“勞動模范”“首批學科名師”“教書育人楷?！薄笆讓媒逃穳羧恕?，市級“突出貢獻的教育專家”“十大杰出青年”“杰出人才”等榮譽稱號。執(zhí)教公開課獲得國家級一等獎四次。先后有200余篇論文在教育期刊發(fā)表，主編教學用書三十余種，出版學術專著4部。主持國家級、省級課題多項。怎樣寫好任務驅(qū)動型作文一、何為任務驅(qū)動型作文？“任務驅(qū)動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。這種教學法，根據(jù)完成任務過程中所產(chǎn)生的互相影響把任務分成五類：（1）拼板式任務：此類任務要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；（2）信息差任務：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協(xié)商以探清對方的信息；（3）解決問題式任務：給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案。（4）做決定式任務：給學生一個可能有幾種結(jié)局的問題，讓他們通過協(xié)調(diào)和討論選擇一種結(jié)果，進行論述；（5）交換意見式任務：學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。國內(nèi)一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅(qū)動”一詞，用于作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅(qū)動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案??如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！?他認為，在材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。我們不妨重溫一下2015年兩套課標卷作文題目中的“任務指令”：Ⅰ卷：“對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇?！边@兩條“任務指令”，我們均能在前面提到的“任務型語言教學法”中找到照應點。其中Ⅰ卷照應第（4）點“做決定式任務”，所謂“做決定”包括兩層含義：一是這封信寫給誰；二是表明你的態(tài)度，闡述你的看法；Ⅱ卷照應第（5）點“交換意見式任務”，“交換意見”主要體現(xiàn)在“思考、權衡與選擇”之后的“無須達成一致”上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人“更具風采”都是可以的。通過以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎上的創(chuàng)新，也暗含了教育改革、考試改革與國際接軌的大的趨向。二、任務驅(qū)動型作文題目的構成要素▲作文材料有人認為，任務驅(qū)動型作文仍是材料作文，這種說法過于泛泛。因為與傳統(tǒng)的材料作文對比，“任務驅(qū)動型作文”的材料具有特殊性，我們不妨結(jié)合2015年的作文材料進行分析。Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)