【正文】 i”然后一年后才學(xué)的“賣m224。i”。而是一起學(xué)的。然后時(shí)間長了，熟悉了，了解意識后就區(qū)分開了?！叭搿焙汀叭恕?、“因”和“困”等等。孩子學(xué)習(xí)英語中的自然拼音(Phonics)和漢語中的拼音也是一樣的。了解了熟悉了就自然分開了。孩子是天生的語言專家，新加坡的孩子從小學(xué)習(xí)四門語言(英語，漢語，馬來語，泰米爾語)。而且長大后能運(yùn)用自如。孩子絕對會(huì)有辨別能力和區(qū)分能力。不用擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)過程中會(huì)混淆。英語中的自然拼音(Phonics)和漢語拼音雖然音容易混，但是拼讀的方式是一樣的。孩子無論是先學(xué)哪個(gè)，等到區(qū)分開后都鍛煉了兩次拼的能力。這對孩子的學(xué)習(xí)拼的能力是非常有幫助的。所以家長可以放心大膽的讓孩子英語和拼音一起學(xué)。（查看原文）第二篇：自然拼讀Phonics英音：[39。f?uniks]美音：[39。fɑn?ks]名詞 .(用作單)聲學(xué)。聲音基礎(chǔ)教學(xué)法(以聲音為基礎(chǔ)進(jìn)而教拼字的教學(xué)法)PHONICS簡介？ 【答】 Phonics是字母拼讀法，坊間稱為自然發(fā)音法，是字母和發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則（lettersound correspondence）。英文是拼音文字，每一個(gè)字母都代表英語的語音，phonics字母拼讀法是教導(dǎo)學(xué)生掌握這種拼音文字的原則。？ 【答】 Phonics教學(xué)中字母與發(fā)音的對應(yīng)知識有：（1）單子音single consonants，二十六個(gè)字母除去母音后的二十一個(gè)子音字母，包括b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。（2）短母音short vowels，CVC拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音，包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。（3）長母音long vowels，CVCe拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音+e，包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。（4）子音群consonant blends，兩個(gè)或兩個(gè)以上子音在一起，包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。（5）復(fù)合子音consonant digraphs，兩個(gè)子音在一起只唸一個(gè)音，包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng等。（6）復(fù)合母音vowel digraphs，兩個(gè)母音在一起只唸一個(gè)音，包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo等。（7）雙母音diphthongs，包括ow, ou, oi, oy等。（8）母音接r和母音接l，包括ar, er, ir, ur, or, all, ill等。（9）常見拼字模式mon phonograms，包括at, ap, an, op, ot, in, ip, ug, ake, ide, eep, ore, ight等三、四十種。？ 【答】 Phonics基本常用規(guī)則廣泛而復(fù)雜，尤其對于外語環(huán)境（EFL）的學(xué)習(xí)者而言，沒有先前的英語口語詞匯作為基礎(chǔ)，想要有效掌握這套原則，只有訴諸理想的phonics教材架構(gòu)編排一途。漫無目的、見字拆招、教到什么字才介紹該字phonics原則，這樣的編排容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，無法領(lǐng)會(huì)箇中規(guī)律。以常見拼字模式（mon phonograms或spelling patterns）作基礎(chǔ)，結(jié)合有意義的押韻故事、童謠韻文編排教材，提供老師兼顧類比法（analogy）和合成法（synthetic）的字母拼讀教學(xué)，是比較理想的方式。？ 【答】 Phonics教學(xué)的重點(diǎn)除了介紹基本的字母和發(fā)音的對應(yīng)規(guī)則之外，經(jīng)常運(yùn)用兩種拼讀教學(xué)策略—音的拼合（blending）和音的切割（segmentation），這兩種練習(xí)也是音韻覺識訓(xùn)練（phonological awareness training）中常常進(jìn)行的活動(dòng)，同時(shí)，phonics教學(xué)強(qiáng)調(diào)意義為導(dǎo)向（朱惠美，民92），不是局限在枯燥的音韻操弄，是配合押韻故事或童謠韻文，讓學(xué)生在領(lǐng)略文字趣味時(shí)，增進(jìn)對英語音韻結(jié)構(gòu)的了解，奠定重要的認(rèn)字拼字基礎(chǔ)?？偠灾?，phonics教學(xué)的重點(diǎn)除了上述的必要條件外，集中在音素（phoneme）、音節(jié)（syllable）和單字（word）之間的音段學(xué)習(xí)。至于較大層次的超音段（suprasegmental）學(xué)習(xí)，例如語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），是學(xué)生聽和說的重要能力指標(biāo)，在英語發(fā)音教學(xué)中非常重要。？學(xué)生學(xué)了字母拼讀法規(guī)則之后，是不是就能讀出所有沒學(xué)過的英文單字？ 【答】不是。Phonics的常用規(guī)則只能照顧到基本的字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，很難有效掌握多音節(jié)單字的重音（stress），而英文中的母音發(fā)音又常常隨著重音的不同而變化，例如：母音如果不是在重音音節(jié)，常常唸成中性元音schwa [?]，像animal中的i，together中的o，garage中的第一個(gè)a，elephant中的第二個(gè)e就是如此。此外，有一些常用字是屬于不符合 phonics規(guī)則的字，例如have。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英文一段時(shí)間之后，還是需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，才能更有系統(tǒng)、更有效率的學(xué)習(xí)英文，才能具有真正獨(dú)立讀出字音的能力。Phonics教學(xué)法英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。教育要求 2000年頒布的《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》里二級的要求中提到“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。可以說《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的大部分教學(xué)要求，我們大慶市小學(xué)使用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》這套教材基本都能達(dá)到，而且完成的很好。但是對于二級的要求中提到“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這套教材卻體現(xiàn)得不很完善。我們看到, 拼讀規(guī)律的掌握有賴于教師個(gè)人的總結(jié)，這個(gè)主觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)受限于教師的知識結(jié)構(gòu)；而要提高閱讀能力，沒有相應(yīng)程度的閱讀材料的配合，也比較難于實(shí)現(xiàn)。我們知道，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，就會(huì)造成不會(huì)拼寫單詞及閱讀能力無法提高的后果。目前被英美基礎(chǔ)教學(xué)界廣泛使用的Phonics教學(xué)法，能在很大程度上解決上述問題。關(guān)于Phonics教學(xué)法，我們可以查找到大量的理論和實(shí)證性資料。外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站中介紹說：“英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。而Phonics 不同于國際音標(biāo)，它是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。”文獻(xiàn)相關(guān)維基百科中提到：“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters(., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings)and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy(see “History and controversy” below).Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”Phonics教學(xué)法是目前廣泛使用在英美基礎(chǔ)教育階段語言教學(xué)的一種教學(xué)方法。也是英美出版界廣泛應(yīng)用于兒童閱讀材料設(shè)計(jì)的一種方法，歷史有上百年了，研究并應(yīng)用這類教學(xué)法的流派也有很多，各有各的的編排特點(diǎn)，也各有各的優(yōu)勢。而這種歷經(jīng)歷史檢驗(yàn)，行之有效的教學(xué)法，在目前國內(nèi)，尤其是我國北方的中小學(xué)教育領(lǐng)域還沒有涉及。實(shí)在是一種遺憾。這套教學(xué)法是以母語是英語或生活語言是英語的兒童作為教育對象的。母語為英語或生活語言是英語的兒童在開始識字之前，已經(jīng)有了豐富的語言意識積累，就像我們的孩子在學(xué)漢語拼音之前，已經(jīng)有了大量的語音意識積累的情況一樣。那么他們在做基本的拼讀和拆讀練習(xí)的時(shí)候，是沒有難度的。同時(shí)對于語音規(guī)律的自我總結(jié)和應(yīng)用也很快就能輕車熟路。而我們的學(xué)生大部分在學(xué)前是沒有接觸過英語的（不排除少數(shù)接觸過英語的學(xué)生），所以語音意識的積累也無從談起，那么怎么樣把phonics教學(xué)法本土化，讓他發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，就是我們研究英語語言教學(xué)的人要做的事情了。針對《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的課程設(shè)計(jì)、教材安排，我做出了如下小學(xué)階段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（已經(jīng)開始實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，基本按計(jì)劃如期得到目標(biāo)）：一、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊開始語音積累?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊教學(xué)要求中基本沒有寫的練習(xí)，也不涉及到字母的寫法。這段時(shí)間的教學(xué)比較沒有壓力，而有規(guī)律的課堂教學(xué)中又有充沛的可自由支配時(shí)間。所以在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊的教學(xué)過程中先期補(bǔ)充內(nèi)容豐富，思想積極向上，語言簡單地道的兒童讀物是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)。不過這時(shí)的閱讀應(yīng)該以教師導(dǎo)讀和音頻朗讀相配合。同時(shí)，配合教材還可以編寫配套的閱讀課程輔助材料，這也是可以體現(xiàn)我們的教學(xué)研究的一個(gè)水平。二、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第三冊中字母的學(xué)習(xí)，開始拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第三冊開始了字母認(rèn)讀的教學(xué)，事實(shí)上，字母認(rèn)讀在第一冊或?qū)W前已經(jīng)大致接觸了，而這個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間安排里，總會(huì)有多出來的時(shí)間。那么利用這段時(shí)間來做拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)是非常好的時(shí)機(jī)。同時(shí)因?yàn)橛辛饲懊嬉荒甑拈喿x積累，學(xué)生的語音意識積累也比較客觀，可以加以利用了。這個(gè)階段，繼續(xù)兒童讀物的閱讀，以激發(fā)兒童自主閱讀為主，同時(shí)增加拼讀輔助閱讀材料的使用，可以在字母單詞不斷重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主掌握拼讀規(guī)律，很大程度上也能提高學(xué)生的英語閱讀能力。這個(gè)階段的拼讀閱讀材料舉例：三、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四冊學(xué)習(xí)常見字母組合的發(fā)音，同時(shí)結(jié)合Phonics拼讀閱讀書和簡單情節(jié)讀物。在上學(xué)期基本字母發(fā)音學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開始學(xué)習(xí)字母組合（元音和輔音字母組合）。到這學(xué)期，Phonics的基本規(guī)律學(xué)習(xí)完畢。學(xué)生對于語音識讀拼讀已經(jīng)有了一個(gè)完整的知識框架，后面要做的是隨時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)往這個(gè)框架里填充特殊的細(xì)節(jié)類的知識。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，完整掌握一個(gè)知識結(jié)構(gòu)讓后學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比從頭開始的詳細(xì)學(xué)習(xí)效果要好。四、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊開始學(xué)些運(yùn)用Phonics識讀規(guī)律進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫）。在熟練掌握Phonics知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拼讀（拼寫）詞匯是一項(xiàng)非常簡單的事情。這個(gè)學(xué)期可以在拼讀（拼寫）詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語詞典使用技巧，分類記詞，口語表達(dá)，閱讀技巧指導(dǎo)，簡單寫作，當(dāng)然還有難度相對提高的閱讀。五、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊繼續(xù)進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫）訓(xùn)練，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用詞典，分類記詞，簡單寫作，閱讀技巧指導(dǎo)，難度相對提高的閱讀。六、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第七冊，運(yùn)用拼讀（拼寫）技能，使用詞典，口語表達(dá)，簡單寫作，語法總結(jié)（也要框架領(lǐng)先，細(xì)節(jié)后添），閱讀技巧指導(dǎo)，閱讀。七、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第八九十冊，重點(diǎn)訓(xùn)練口語表達(dá)，寫作技能，語法總結(jié)及閱讀。從這個(gè)整體計(jì)劃可以看出來，越到后來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性越強(qiáng)，而這些應(yīng)用的前提是基礎(chǔ)階段，Phonics教學(xué)法對兒童語音意識的催進(jìn)作用做的鋪墊。到計(jì)劃完成階段，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求基本都能保質(zhì)保量地達(dá)到。每