蘇教版四上《角的認識》教案-文庫吧
2025-10-11 02:19 本頁面
【正文】 量角的操作技能形成，另一方面達到發(fā)展學生空間觀念的目的。利用先估后量，突破難點。新課程特別重視學生估算意識的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過學生已有的知識經驗直角，把直角等于90度做為參照物，通過先估一估有多少度，再動手測量，一方面能有效地突破讀內、外刻度的難點，減少錯誤，另一方面也在培養(yǎng)學生的空間意識，發(fā)展學生的空間觀念。（二）教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎。（三）學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。五、學習過程： 課前一分鐘]: 師：同學們，炮兵某部正在進行一場軍事演習（多媒體出示右圖畫面），炮兵在指揮員的指揮聲中向目標發(fā)起了進攻，在前后做了兩次射擊并隨即做了兩次調整后，第三次終于擊中了目標。師：炮兵調整了大炮的什么，最后擊中了目標？設計意圖：本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態(tài)。（一）復習角的概念和各部分的名稱 1．教師提問：怎樣的圖形叫做角？2．多媒體出示角1和角2 兩個角，請學生說說角的各部分名稱，然后比比哪個更大，到底大多少？3．揭示課題師小結：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）設計意圖：“思起于疑”，在導入環(huán)節(jié)，在讓學生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，由于無法用已有的知識經驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。（二）探究新知揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？”相信有學生能提出可以使用量角器，教師指出并板書“量角的大小，要用量角器”。（1）學生觀察自己的量角器上有什么。（2）讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。（3）教師用多媒體課件演示，補充并小結歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。（4）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。（5）自學看書本37頁的知識。（6）學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1。（7）在量角器上找到30176。、45176。、60176。90176。、120176。的角，并用手描一描設計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學生認識1度的角時，放手讓學生自主觀察，這樣將學生自主探索和多媒體演示補充有機結合，有效幫助學生進一步建立1度角的實際大小的表象。那你能用對量角器的了解來量一量37頁的角1，也就是課前的角1。0（1）讓學生嘗試度量書本37頁的角1，并標上度數。教師巡視，注意發(fā)現以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。①錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：量角器零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：看錯了刻度，應看里圈，卻看外圈刻度了；或者應看外圈卻看里圈刻度了。（2）學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。（3）請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？（4）根據學生的匯報，教師小結學生的量角的方法。3（5）教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。（6）教師用多媒體演示，并板書。（7）學生自主度量37頁的角2，同時同桌互相交流方法。并說說∠2比∠1大多少呢？（8）教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。設計意圖：在教學量角時，先讓學生嘗試度量一個角，并試著同桌交流，主要是為了讓學生能初步感知量角的方法；再通過聽其他同學的匯報和交流碰撞進一步了解量角的方法；通過教師的小結掌握量角的方法并通過跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過多媒體演示深化的量角方法，然后通過自主度量37頁的角2，這樣由感知了解掌握深化應用實踐，強化鞏固了用量角器量角的方法，促進了學生數學技能的掌握。3．鞏固練習（1）課本39頁第4題（2）多媒體出示：課本38第3題 先估一估哪個角大于90176。，哪些角小于90176。先讓學生估計兩個三角尺上各個角的度數，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度？教師進行小結的時候，注意提醒學生以后量角的時候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計一下多少度，再進行度量。（，（1）多媒體出示：書本第38頁中間的兩個角，請學生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。（2）讓學生用量角器在書上具體量一量，并標出數據。學生操作，教師巡視，進行個別輔導。（3）學生匯報哪個角大？”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。
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