【正文】 中央到地方，中央內(nèi)部皇權(quán)與相權(quán)之間的關(guān)系有個(gè)大體的了解。結(jié)合教材內(nèi)容并讓學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生對課本小字部分的閱讀，借由圖片、材料等媒介，幫助學(xué)生認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對后世是有進(jìn)步意義以及消極影響。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題，辨證看待中央集權(quán)制度的影響。注意點(diǎn)：結(jié)合課本學(xué)習(xí)延伸，評價(jià)秦始皇和中央集權(quán)制。并通過以下三個(gè)問題的探究來展開教學(xué)。探究（一）：什么是中央集權(quán)制度，秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？這要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，以實(shí)現(xiàn)知識的前后貫通。讓學(xué)生明白中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立的。思考皇帝制度，三公九卿和郡縣制度之間的關(guān)系歸納出秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記?秦始皇本紀(jì)》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括李斯和秦始皇等人的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。對于探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？ 結(jié)合教材內(nèi)容并讓學(xué)生討論交流，認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對后世是有進(jìn)步意義以及消極影響。課堂小節(jié)：中央集權(quán)制度的影響（1）對秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。（3）消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識。六、板書設(shè)計(jì)：第二篇：《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說課稿《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。下面我將從以下幾個(gè)方面就本課進(jìn)行分析：一、說教材的地位和作用《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人教版教材歷史必修一第1單元第2課。本課是第一單元《古代中國的政治制度》中的第二課，上承第1課的我國早期政治制度即夏、商、西周政治制度，下啟從漢至清專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，所以學(xué)好本課為之后學(xué)習(xí)我國兩千多年來專制主義中央集權(quán)制度打下牢固的基礎(chǔ)。因此，本課具有不容忽視的重要的地位。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：：識記秦的統(tǒng)一及皇帝制度、中央官制和郡縣制的推行；能夠用自己的語言復(fù)述秦統(tǒng)一的歷史條件以及秦朝中央官制的特點(diǎn)；能夠獨(dú)立分析秦統(tǒng)一的歷史必然性，辨別郡縣制與西周分封制的異同。：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研習(xí)史料，史論結(jié)合，論從史出。、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識秦統(tǒng)一在中國歷史上重大的進(jìn)步作用，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和專制主義中央集權(quán)制度的形成。教學(xué)難點(diǎn)：秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)創(chuàng)建的作用和影響。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f教法我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。考慮到高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的歷史發(fā)展史實(shí)介紹導(dǎo)入新課