【正文】 旁通，杜絕用罰抄等手段來讓學(xué)生機(jī)械識記或死記硬背。善于關(guān)注學(xué)生的日常識字興趣，靈活巧妙地激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，提高識字的能力，牢固地掌握并運用祖國的語言文字?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 一、二年級的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教師教學(xué)用書》 《識字教學(xué)》 《小學(xué)語文識字方法》第二篇：論文：識字教學(xué)讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力阜寧縣郭墅中心小學(xué) 李青霞 郵編：224403 電話：***《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識字教學(xué)注人了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币驗橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢？我的體會是不宜依靠簡單重復(fù)，機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫來完成，而是有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，采用相應(yīng)的教法以提高識字效率。其教法主要體現(xiàn)為如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感性認(rèn)識而獲得表象，運用表象進(jìn)行直覺的“形象思維”,情境教學(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時，針對“星”這一教學(xué)的難點，可以借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開始說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺感觀，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識并認(rèn)讀“風(fēng)”字。又如教學(xué)《識字4》一課時，師指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著``````）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在唱著動聽的歌。”老師順勢抓住挈機(jī)，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。二、穿插游戲，拓展學(xué)習(xí)空間心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，他們活潑好動，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時間短，課堂教學(xué)中穿插運用游戲能很好地克服這一弊端。因為他滿足了學(xué)生的需要，激發(fā)了他們的童趣，誘使他們主體參與、自主學(xué)習(xí)。如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字教學(xué)的目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。因此盡可能通過游戲、表演、實驗、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學(xué)。比如開展“我與生字交朋友”活動：（1）叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號在文中畫出會學(xué)、會認(rèn)的生字，通讀課文時強(qiáng)調(diào)別叫錯朋友的“名字”（讀音）。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書來，認(rèn)起字來特別用心。（2）記朋友“相貌”。認(rèn)錯人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是學(xué)生就想方設(shè)法記住生字字形。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，一一進(jìn)入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情，像老朋友一樣待他們，不僅記得住，而且畫得準(zhǔn)（書寫準(zhǔn)確）。（3）看朋友“做事”。一個個生字孤立地看，只不過是一個個抽象的書面符號，而融入課文這個“大家庭”，就充滿生命和活力，其作用也就顯現(xiàn)出來了?？磁笥选白鍪隆?，就是看看生字在“家”中的作用，即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。如教學(xué)《識字4》，當(dāng)學(xué)生了解了整篇韻文后，讓他們戴上與昆蟲有關(guān)的圖或詞的卡片，伴著“找朋友”的音樂自由游戲，找到一個伙伴；接著再找另一個伙伴。在這樣的活動中，學(xué)生的知識得到了鞏固，將枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂而又緊張的比賽中，再次讓學(xué)生將所學(xué)詞語與相應(yīng)事物聯(lián)系起來，并從中感受到成功的喜悅。后來我又設(shè)計“小組合作做賀卡”的活動，請同學(xué)把剛才游戲的卡片取下來，貼在已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡上，還可以畫上其它東西裝飾一下，要把圖和詞貼準(zhǔn)確，學(xué)生興趣盎然地動手貼、動手畫、動手剪，大家快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)，通過活動，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識得到了鞏固，審美情趣得到了培養(yǎng)。三、自主探索，增強(qiáng)識字能力學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地掌握他們?！币虼嗽谧R字教學(xué)中我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》中的“日、月、光、雨”時，發(fā)給各組生字卡，以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它方法自己來認(rèn)識。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會的，喜歡的字介紹給其他小朋友，通過小組合作，爭當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力，在主動探究中認(rèn)識了漢字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)獨立識字的能力?！币虼私處煴仨毦哂袓湫碌膶W(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。在教學(xué)中沒有過多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。如《識字4》中，小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)識了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文，識寫漢字的階段。在這個階段中，讓小朋友小組合作，認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家的。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手： 生1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，只要在“青”和“延”旁加上一個“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀