狼王夢(mèng)簡(jiǎn)介-文庫(kù)吧
2024-10-25 01:50 本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn)的限制，大部分學(xué)生讀完一本書后，不會(huì)對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行梳理針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了如下問題：圖片中的人物是誰？紫嵐心中的夢(mèng)是什么？書里描寫的是誰的狼王夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)都與誰有關(guān)呢？這一組問題的提出，疏通了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)書的主要內(nèi)容在頭腦中形成了一個(gè)整體框架。讀一本書，不能僅僅停留在了解書的大體內(nèi)容上，更要學(xué)會(huì)讀出書中的精彩之處，讀出文本所要表達(dá)的主旨，于是我又提出了帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的問題：“紫嵐是一位好媽媽還是壞媽媽？”以分組的方式進(jìn)行探討。板塊四：辯論式交流表達(dá)看法確定了主問題“紫嵐是一位好媽媽還是一位壞媽媽？”給孩子一張畫有天平秤的可視化圖片，為了讓學(xué)生的表達(dá)有理有據(jù)，讓學(xué)生在自己觀點(diǎn)一端闡述理由，理由越充分，證明自己的觀點(diǎn)越正確。巧妙地利用再現(xiàn)情境的方法讓學(xué)生在天平秤上加砝碼說理由，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟母愛。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的整體梳理又是將學(xué)生的思維引向高階思維，學(xué)生圍繞這具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，情不自禁地走進(jìn)文本，全身心積極參與尋找文本中的感動(dòng)點(diǎn)、精彩點(diǎn)，深入探究紫嵐這一人物形象的精神品質(zhì)，理解作者的創(chuàng)作意圖。在這一過程中學(xué)生體驗(yàn)了成功、獲得了發(fā)展。最后利用創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境的方法，讓學(xué)生自己選擇紫嵐的孩子為角色代入，說說對(duì)母親的看法。在辯論中明晰，對(duì)紫嵐這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)也逐漸豐富。板塊五：理解“夢(mèng)想”理解“母愛”通過一本書，了解一個(gè)作者，通過一個(gè)作者，去閱讀他所有的著作。一堂課的時(shí)間有限，但他輻射出的內(nèi)容可以無限，這是課外閱讀課最吸引人的地方。但一部著作，之所以能經(jīng)受時(shí)間長(zhǎng)河的考驗(yàn)，除了他本身的文學(xué)價(jià)值之外，還有他對(duì)于社會(huì)、對(duì)于自身的思考，《狼王夢(mèng)》不僅僅只是一部動(dòng)物小說，其實(shí)也可以隱射到我們的生活，紫嵐如此，其實(shí)人也如此。面對(duì)親子關(guān)系問題，父母如何尊重孩子？孩子又如何尊重父母？最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置我親子朗讀詩(shī)歌《夢(mèng)想》，在集體誦讀中感悟夢(mèng)想，理解母愛。或許在孩子的心田中一種播撒下了夢(mèng)想種子或許在家長(zhǎng)心中埋下了對(duì)孩子的期望與尊重。【教學(xué)片斷】：同學(xué)們，剛剛我們?cè)谝魳仿曋刑接懥酥黝}，知道這是一本關(guān)于愛、關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于生命的動(dòng)物小說，現(xiàn)在我們一去起走進(jìn)小說的人物，了解人物間的關(guān)系。師：同學(xué)們，狼王夢(mèng)是誰的夢(mèng)想？（紫嵐）沒錯(cuò)，它就是小說的主人公，紫嵐作為一位母親，為了實(shí)現(xiàn)狼王的夢(mèng)想，想盡各種辦法教育自己的孩子，那么請(qǐng)問：紫嵐是一位好媽媽還是一位壞媽媽？
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