【正文】 ．掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。3．稱量物體的重量。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小 組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。第三篇：教科版語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)教科版語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)五大連池市永發(fā)小學(xué)李艷華201151一、教材分析本單元以“春天”為主題，安排了兩篇主體課文《春雨的顏色》古詩兩首《春曉》《詠柳》；“快樂讀書屋”《春天的聲音》描繪了春雨、春柳等景象，表現(xiàn)了春天萬物生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；“能說會(huì)寫”中安排了口語交際《春與夏》，目的是讓學(xué)生通過交流，進(jìn)一步了解春天與夏天的不同，珍惜春天的大好時(shí)光?！罢Z文七色光”安排了四項(xiàng)內(nèi)容：；；；，具體內(nèi)容多是配合單元主題安排的。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)46個(gè)生字，其中學(xué)寫生字17個(gè)；認(rèn)識(shí)“土、矢”等偏旁。朗讀、分角色朗讀，表達(dá)出情感；背誦古詩。學(xué)習(xí)擬人寫法，使學(xué)生了解春天萬物生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。結(jié)合單元主題，培養(yǎng)口語交際能力；同時(shí)，使學(xué)生懂得珍惜大好時(shí)光。三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬人寫法；懂得珍惜時(shí)光。五、教學(xué)措施教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn)，老師要用大量時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)，努力使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能力，來體會(huì)、感悟，以讀為本，以讀代講。兩篇主題課文和“能說會(huì)寫”中的短文，在提高學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過交流，進(jìn)一步了解春天與夏天的不同，珍惜春天的大好時(shí)光。五、教學(xué)時(shí)間本單元教學(xué)用 8 課時(shí)左右。1春雨的顏色教材分析：《春雨的顏色》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤(rùn)萬物的作用。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文；會(huì)認(rèn)生字10個(gè)，學(xué)寫生字7個(gè)；認(rèn)識(shí)“土”偏旁。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí):認(rèn)識(shí)“顏、群”等11個(gè)生字。會(huì)寫“雨、地”等10個(gè)字。技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。情感:初讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：寫好字。教具準(zhǔn)備：課文錄音。圖片和生字卡片。教學(xué)過程：(一)激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境在課前口語交際時(shí)，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。滿懷激情地導(dǎo)入:春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小伙伴，你們知道她的小伙伴是誰嗎?春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《春雨的顏色》(板書課題)。(二)自主讀書，識(shí)記生字請(qǐng)同學(xué)們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認(rèn)真，指得最準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，會(huì)認(rèn)的生字打上“√”，圈出不會(huì)認(rèn)的生字，與同桌請(qǐng)教后多讀幾遍。學(xué)生按四人分組合作讀書，會(huì)讀的給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”，看哪個(gè)小組合作得最棒!誰能把課文讀給大家聽?抽學(xué)生試讀課文。讓我們一起來聽聽這位同學(xué)讀課文(激勵(lì)評(píng)價(jià))。誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們?cè)u(píng)一評(píng)。小組合作識(shí)字。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識(shí)這里面的十二個(gè)字。比一比，看哪個(gè)小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)你能給生字找找朋友嗎?指名學(xué)生說。開火車組詞讀生字。分組讀課文。同學(xué)們真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的字了，我們來進(jìn)行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學(xué)上來讀。之后，請(qǐng)其他組的同學(xué)給予評(píng)價(jià)。寫字指導(dǎo)。要重點(diǎn)指導(dǎo)“雨”“地”的寫法。指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)要注意什么。雨：中間四個(gè)點(diǎn)方向一致。地：注意哪一筆是橫變成了提？教師要特別重視范寫與個(gè)別指導(dǎo)。應(yīng)要求學(xué)生照課本田字格中的范字認(rèn)真仿寫。寫字指導(dǎo)可結(jié)合配套用書《寫字》進(jìn)行。板書： 春雨的顏色顏群題什么灑淋油得更教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀，讀中感悟；學(xué)習(xí)擬人寫法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：理解感悟課文內(nèi)容。技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。情感: 使學(xué)生了解春雨的作用，受到春天氣息的感染，熱愛生活。態(tài)度:有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)搜集材料的能力。教具準(zhǔn)備：字卡。燕子、麻雀、黃鶯的圖片和頭飾。搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。導(dǎo)入(二)小組合作，理解感悟激疑:課文寫了哪些小動(dòng)物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?請(qǐng)帶著這個(gè)問題自讀課文。然后小組展開討論。四人小組上臺(tái)板演。學(xué)生邊說邊把事先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。小燕子(圖片)綠(涂)小黃鶯(圖片)黃(涂)麻雀(圖片)紅(涂)明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鶯、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來? “合作展示”時(shí)，教師隨機(jī)出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:“不對(duì)，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”)，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(三)情感體驗(yàn)，內(nèi)化語言你最喜歡哪個(gè)角色，為什么?自由再讀課文，加上合適的動(dòng)作。自由