學校課題研究成果轉(zhuǎn)化交流材料-文庫吧
2025-10-10 23:54 本頁面
【正文】 識到課題研究和成果轉(zhuǎn)化的重要性和必要性，我們必須改進和加強我校的教研工作。繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師教育科研水平。通過各類培訓，轉(zhuǎn)變廣大教師的課題研究觀念，提高課題研究水平，逐步形成課題研究梯隊，抓住重點，結(jié)合學校實際，研究有針對性和可操作性的課題。主要要做到理論與實踐相結(jié)合；課題研究與教育教學和教學管理相結(jié)合；研究人員與教學人員、管理人員相結(jié)合。在今后的課題研究工作中，我們要圍繞學校近期工作思路和辦學目標，以學校發(fā)展規(guī)劃為指導，制定合理的研究計劃，有計劃的開展課題研究，并將研究成果應(yīng)用到教學實踐中去，學校將為參與課題研究的廣大教師創(chuàng)造一個寬松的科研環(huán)境，逐步建立科研激勵機制，使學校課題研究及成果轉(zhuǎn)化水平再上一個新臺階。第二篇：課題研究成果學生自主探究學習方式的實踐與研究經(jīng)過一段時間的工作，各項研究已經(jīng)按照計劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時，我們也獲得了很大的收獲。第一、自主學習，就是讓每個學生主動參與到自主探究學習的全過程中去，讓學生主動參與，主動學習，把課堂教學作為學生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學生學習興趣、積極性很高，學習主動性較強，主動探究能力有所提高。在教學中，學生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。學生在學習中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。第二、改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的主動性學習能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進學生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗了主動學習獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學習小主人的角色地位，使學生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。第三、教師指導，組織，協(xié)調(diào)能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學生進行自主探究學習。并形成了一些培養(yǎng)學生“自學→講解→練習”行之有效的課堂教學方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學模式的基本流程：預(yù)習→自學→講解→交流→解惑→測試。第一步：預(yù)習。學生根據(jù)老師編寫預(yù)習學案，明確預(yù)習目標，完成預(yù)習任務(wù)。學生通過小組討論交流，做好預(yù)習題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導學習。第二步：自學。讓學生利用預(yù)習學案明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，指導學生自學方法，精心設(shè)計學習情景，提供學習參考資料，教師對知識的重難點進行必要的思路點撥。學生充分利用小組平臺，完成學習任務(wù)。第三步：講解。學生自學本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習，并進行自測學習效果，把重點題在課堂上由學生來講解，其他同學可以提問、補充。第四步：交流。學生帶著問題與其他同學交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時，由老師點撥。第五步：解惑。對學生自學和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當補充，延伸拓展，指導學生自學和質(zhì)疑聯(lián)想。第六步：測試。課堂小結(jié)時，讓學生回顧所學，交流收獲，完成測試題，當堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導。所以，在探究過程中，教師務(wù)必時刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計可能是不夠嚴密，不夠科學，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護孩子科學探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學探究的能力，督促其從挫折中進行反思等才是探究性學習的價值所在。第三篇：交流小學數(shù)學“小課題”研究成果交流小學數(shù)學“小課題”研究成果課題提出的背景：這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導人的講話全文當作理論依據(jù)。課題研究的目標：課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下二個問題：一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果
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