【正文】 搖一擺的別人嘲笑你。也要往好處想啊。師：你在開導(dǎo)她，引導(dǎo)她。師：小英最擔(dān)心的是別人笑話她，嘲笑她。你的掌聲要告訴她什么？生：小英，我們不會(huì)嘲笑你的。師：對(duì)我們不會(huì)笑話你的。生：小英沒事的。只要你和我們一起玩，我們不會(huì)笑你的。生：你不要害怕。因?yàn)槲覀?，因?yàn)槟阌杏職馕覀兙磁迥愕摹煟翰粌H不笑話你，還會(huì)敬佩你。生：我們雖然是花兒，你是一顆小草，但是仍然享受著太陽(yáng)和雨露滋養(yǎng)她。師：同在一片藍(lán)天下。說(shuō)得真好。師：同學(xué)們所有這些話都是表達(dá)的是對(duì)小英的一種（生：贊美）尊重、一種鼓勵(lì)。板書：尊重 鼓勵(lì) 師：同學(xué)們，當(dāng)小英聽到同學(xué)們熱烈持久的掌聲感動(dòng)得流下眼淚的時(shí)候，她自己也在想些什么？生：原來(lái)同學(xué)們不會(huì)嘲笑我，而會(huì)把掌聲獻(xiàn)給我。我真感謝這掌聲。師：同學(xué)們不但沒有嘲笑我，反而鼓勵(lì)我，支持我。我謝謝大家。生：這感動(dòng)人的眼淚里代表著謝謝。師：感激的眼淚。生：我只要鼓勵(lì)勇氣，別人不會(huì)嘲笑你的。生：看來(lái)我什么事都要往好處想。生：謝謝大家。這次掌聲我不會(huì)忘記的。師：正因?yàn)榘嗌系拿恳晃煌瑢W(xué)他們的尊重、鼓勵(lì)都匯集到掌聲當(dāng)中。所以這掌聲才會(huì)熱烈 持久生：熱烈 持久 師：再說(shuō)。把掌聲說(shuō)得熱烈持久。生：熱烈持久。師：熱烈持久。說(shuō)。生：熱烈持久。師：小英也因此對(duì)同學(xué)們充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。師：讀第一次掌聲的句子。把同學(xué)們對(duì)小英的尊重、鼓勵(lì)、肯定和小英感激、自信告訴大家，讓大家感受感受。生：就在小英?? 師：當(dāng)小英結(jié)束演講的時(shí)候班里響起了經(jīng)久不息的掌聲。如你就是班上的同學(xué)，掌聲要告訴小英什么呢？送給小英什么呢？生：小英真勇敢。師：你的演講怎么樣？生：太棒了。生：我們不會(huì)嘲笑你的，只會(huì)對(duì)你刮目相看。生：我心里充滿了疑惑。原來(lái)小英也了不起呀。師：心中的疑惑解開了。生：小英我希望我們這次掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。師：說(shuō)得真好。生：這次掌聲包含著贊許和佩服。師：你們前面同學(xué)說(shuō)的話就是對(duì)小英同學(xué)的贊美。板書：贊美師：是呀。是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵(lì)。使小英有了上臺(tái)演講的自信。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會(huì)到了成功的喜悅。師：老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第4段。把同學(xué)們對(duì)小英的尊重、鼓勵(lì)、贊美，把小英的感激、喜悅、自信充分表達(dá)出來(lái)。音樂起，出示第4段。同學(xué)讀第4段。生：掌聲。師：我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)一起來(lái)把第4段朗讀一遍。齊?！]薦二2014下語(yǔ)文教案(3000字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1【教材簡(jiǎn)析】《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文，文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對(duì)生活，變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵(lì)、互相幫助。課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來(lái)十分感人?！緦W(xué)情分析】對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒有什么困難，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題?！驹O(shè)計(jì)理念】整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n前談話】同學(xué)們，今天這么多的老師來(lái)我們學(xué)校聽課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示？（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來(lái)聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱情。）【教學(xué)流程】一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。師生共同板書課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫法。）引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑?？戳苏n題你知道了什么？還想知道什么？設(shè)計(jì)意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)?！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）檢查詞語(yǔ)情況。落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）點(diǎn)撥：落（lao）下：留下的意思?？谡Z(yǔ)中讀“l(fā)ao”。身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語(yǔ)所在的句子。）殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音）熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語(yǔ)）默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語(yǔ)）快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。要求：①讀的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。②聽的同學(xué)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時(shí)糾正和提醒。展示朗讀：鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識(shí)字的過程。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。（一）前后對(duì)照，感受小英的變化。學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來(lái)什么樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地”意思，體會(huì)小英的憂郁、自卑。（3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個(gè)詞聲音稍微低些。）學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思，體會(huì)小英的活潑、自信。（3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀出小英的活潑、自信。小結(jié)：對(duì)比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對(duì)比，體會(huì)小英情感的變化，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯＃ǘ┢纷x重點(diǎn)，感悟掌聲的內(nèi)涵。默讀第4自然段。思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫掌聲的語(yǔ)句。畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的`詞語(yǔ)。（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。（1）體會(huì)第一次掌聲的含義：理解“熱烈、持久”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英矛盾、無(wú)奈、痛苦的心理，理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。（對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與支持）引讀第一次掌聲的句子。（2）體會(huì)第二次掌聲的含義：理解“經(jīng)久不息”的意思。交流體會(huì)第二次掌聲的含義。（對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。引讀第二次掌聲的句子。喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。引讀課文的最后一自然段。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對(duì)小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。（三）激情誦讀，深化掌聲的作用指名朗讀小英的來(lái)信。引讀最后一自然段，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：讀小英的來(lái)信，了解引用的表達(dá)方式，體會(huì)通過語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。三、回歸整體，升華“掌聲”的含義看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動(dòng)情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情感的共鳴。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2一、談話導(dǎo)入師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？板書課題，齊讀讀了課題想知道什么？二、初讀課文自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。檢查生字認(rèn)讀情況。三、再讀課文思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？指名說(shuō)。先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。交流反饋過渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。板書：開朗自信是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲出示兩次掌聲響起的句子理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)讀句子讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？交流四、升華聽到掌聲響起來(lái)，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3【設(shè)計(jì)意圖】課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：（1） 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”。想一想這兩次掌聲有什么不同?（2） 圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?學(xué)習(xí)小組交流討論。緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情：（1） 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?（2） 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。① 讀句子。② 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?③ 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣?④ 假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么?（3） 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候。愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶。愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手。愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想?！景鍟O(shè)計(jì)】2