【正文】 里，數(shù)學(xué)真的是一個(gè)有趣，美麗的樂園了?？赡芩€有很多地方需要提高，但相信，只要他走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園，能夠努力地探索，終會(huì)有很大的收獲。看著他的進(jìn)步，我的心里也很高興。同時(shí)，我也很感謝《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，是吳正憲老師的教育理念，教學(xué)思想影響著我，讓我能夠真誠地與學(xué)生牽手，一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。教育工作是我生命中的重要經(jīng)歷，我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地付出、奉獻(xiàn)，我也在年復(fù)一年、日復(fù)一日的收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待。收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實(shí)現(xiàn)了人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一”?？赐甑谝徊糠帧霸谔剿鲾?shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動(dòng)了。吳老師16歲走上講臺(tái)，滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上，學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白??當(dāng)時(shí)的吳老師彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開始探索一條新的教學(xué)之路。于是，吳老師開始拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練內(nèi)功、不斷積累??功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生喜歡“我”，這是第二部分的主要內(nèi)容。它里面有許多的事例，課堂上的、課間的、學(xué)習(xí)上的、生活中的，都無不體現(xiàn)著吳老師對(duì)學(xué)生的愛。有一次，教學(xué)“帶小括號(hào)的計(jì)算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件。李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：123+4。在交流中，大家意識(shí)到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個(gè)問題。但這與運(yùn)算順序不符，于是提出了“小括號(hào)”，大家都覺得小括號(hào)“了不起”，可偏偏王維忻不這么認(rèn)為。他是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生。他說：沒有小括號(hào)的存在，照樣可以解決這個(gè)問題。他這么列式：124+123。雖然老師說“希望能夠接受這個(gè)可愛的小括號(hào)”，但王維忻仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號(hào)。面對(duì)這樣的突發(fā)事件，學(xué)生在情感上不樂意接受小括號(hào)，也許大部分教師都不愿再花時(shí)間多做糾纏，想不了了之?？蓞抢蠋焻s非常的在意，她靈機(jī)一動(dòng)，提了一個(gè)新問題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)，他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？要解決這個(gè)問題，是一定要用到小括號(hào)的。王維忻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，不好意思的說了句“小括號(hào)挺好的”。對(duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，對(duì)學(xué)生的情感這么關(guān)注，這樣的行為不正體現(xiàn)出吳老師對(duì)學(xué)生的愛嗎？有了這樣的一個(gè)教師，學(xué)生自然也會(huì)用“喜歡”、用“愛”來回報(bào)教師。喜歡吳教師、喜歡吳老師教的數(shù)學(xué)、喜歡吳老師在數(shù)學(xué)課上的一言一行，于是，一堂堂精彩的、師生情感相融的課展現(xiàn)在我們面前?？吹降谌齻€(gè)部分“讓課堂教學(xué)充滿活力”，內(nèi)心已滿是敬佩與景仰。同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不用感覺數(shù)學(xué)的枯燥無味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？而吳老師帶給我更多感動(dòng)的是教師愛的體現(xiàn)，每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有吳老師與學(xué)生情感的交融。生命課堂，我想這就是一個(gè)典范吧！聽吳老師的課，做吳老師的學(xué)生，收獲的不僅僅是知識(shí)，更是一種情感，一次成長?？傊x完吳正憲老師的書，我深切的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。心靈震撼之余，我也暗自告誡自己：從現(xiàn)在起，要不斷地提高自身的從教素質(zhì)，在教學(xué)中不斷完善自己，力爭使自己的工作再上新臺(tái)階。第二篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感我懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》。吳正憲，一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛，讓我感動(dòng)；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。一、因?yàn)閻郏呱峡蒲新贰?954年出生的她，在那個(gè)特殊歲月沒能實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的大學(xué)夢(mèng)想。年僅16歲的她踏上了講臺(tái)。打小不甘平庸的她，全身心投入教學(xué)中。可是，當(dāng)她面對(duì)表情變得越來越麻木、目光越來越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開始拷問自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。讀完她的成長之路，我非常慚愧。比照過去的自己，除了勤懇地工作，對(duì)學(xué)生是“恨鐵不成鋼，愛你沒商量?！蔽矣嘘P(guān)注過學(xué)生的喜憂嗎？以考試成績衡量工作的優(yōu)劣得失，已成為我們的一種習(xí)慣——直到新課程的出現(xiàn)。面對(duì)孩子的痛苦，吳老師的自責(zé)與痛心，都緣于她對(duì)孩子的深愛。尋找快樂課堂、“一切為了孩子的發(fā)展”是她的初衷，今天寫進(jìn)了的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，、愛，讓她上下求索而無怨無悔、她拜師學(xué)習(xí)以求課堂教學(xué)的高境界。每天早上天未亮，她先把女兒送到幼兒園，再去聽第一位師傅馬芯蘭老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后回到自己所在學(xué)校上兩節(jié)數(shù)學(xué)課。其中的路途比較遠(yuǎn)，可謂東西兩邊跑，可她心甘情愿。邊聽課邊思考，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，讓她認(rèn)識(shí)到教改并非只是教學(xué)方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、靈魂和對(duì)學(xué)生濃濃的愛。與第二位師傅一起策劃設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教改藍(lán)圖。經(jīng)歷了教材重組，教學(xué)實(shí)踐，成果匯報(bào)總結(jié)等階段。其