【正文】 教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。最后，我想，我們學校是不是也可以在這幾方面做一下嘗試呢； 一、在教室多放幾個黑板擦。我們的黑板擦就一個，學生展示時黑板用不過來。如果寫滿教室黑板時，一個黑板擦浪費時間。所以，我覺得應(yīng)該最少三個。二、可以嘗試多檢查學生手頭有的資料，同步和配套，這是可以利用的檢查手段，然后少給學生布置作業(yè)，讓學生在重壓下解放出來。三、學校也重視學生的英語書法和英語學習。我們的學生英語字體普遍潦潦草，書寫不規(guī)范，這也是我們老師的失誤。一學期搞上兩次英語書法比賽就很好。學?？梢砸步M織幾屆英語詩歌朗誦比賽，以豐富學生的學習氛圍和文化氣息?！棒~和熊掌，不能兼得”，因為想聽課學習，沒有聽報告，挺有遺憾的。以上是我對杜郎口的幾點不成熟的認識和體會，不當之處，還請學校領(lǐng)導和老師們多多包涵。最后祝大家工作愉快，笑容寫在臉上。第三篇：學習杜郎口中學心得體會參觀學習杜郎口中學心得體會短暫的杜朗口中學之行，給我留下了深刻的印象。之前聽有關(guān)杜郎口中學的教學方法，心里總是半信半疑。看到后的第一感覺就是震驚和振奮，因為所看到的一個個農(nóng)村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。我走了十多個教室，聽了三節(jié)英語課，一節(jié)語文課，每間教室、每個課堂里那濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學生的筆跡，深深地震撼了我。他們最大程度地調(diào)動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高。特別是學校處處張貼著老師和學生的格言，內(nèi)容都是學生對學習、對學校、對人生的理解，就這點而言給我以下啟示：啟示一，時時處處以人為本的學生觀。一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學生的勵志格言，它們不是偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語。每張標語牌上方粘貼著學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。還有那班徽、班旗和班級口號無不體現(xiàn)了一股股強大的凝聚力。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標牌：“課堂的生命力來自于對事件和事實的感受與體驗；來自于對問題的敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；來自于不同觀點的碰撞與爭辯；來自于探究過程的時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險與喜悅；來自在于對昨日文明成就的贊嘆和對未來文明進程的憧憬”。如教室內(nèi)和報告廳的標語：“一切為了學生發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”，“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關(guān)注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。啟示二，真真正正實現(xiàn)了師生平等。每一位教師都把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，只有“自學、展示、反饋”，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W生的學習活動舞臺，學生可以高度自主地學習。教師被“逼”到了學生中間，成為學生學習的引導者、組織者和幫助者。師生可以平等爭論研討，學生的主體地位得到充分尊重，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。驚嘆他們課堂教學的同時，我也反思著： 教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？擔心自己不講學生會不會明白？擔心學生的成績會不會下滑？等等。但是杜郎口中學的教學讓我覺得：應(yīng)該在思想上相信學生，在行為上依賴學生。對于杜郎口中學驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。通過這次學習，我改變了自己的認識，只要有正確理論引導，再堅定不移的堅持下去，加上平時練習成績的檢測與反饋，就不會滑落下去。給我的啟示是深刻的、是終身受益的。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是良好的學習習慣與學生對學習的熱情。針對我校而言，由于班額大、班級人數(shù)眾多，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實施于實踐中去的。第四篇：杜郎口中學杜郎口中學“三三六”自主學習模式解讀“ 三三六 ” 自主學習教學模式，即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。“ 三三六 ” 自主學習模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個特點： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。所謂立體式就是：學習目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。將學習任務(wù)分配到每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。后 “ 三 ” 為自主學習“ 預(yù)習— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。預(yù)習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。學生的預(yù)習，教師需作必要的指導：明確目標任務(wù)、掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。學生用雙色筆做預(yù)習筆記。既有自主學習，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫 ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比