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正文內(nèi)容

四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》說課稿-文庫吧

2025-10-10 22:22 本頁面


【正文】 已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。”應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)?!斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人, ?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。總之,“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)入新的課程改革以來,語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問題的過程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。三、以文為本,在閱讀中積累。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來。這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。四年級(jí)《巨人花園》說課稿3學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備?!渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,引入新課。教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師:原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢,今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?二、自主學(xué)習(xí),初步感知。要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。了解字詞學(xué)習(xí)情況。(1) PPT出示詞語:洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)(3)給詞語分類。教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子:洋溢增添凝視花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生:給詞語分類。)(4)詞語理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話?!罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學(xué)生:讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)②讀中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學(xué)生:邊讀邊想象)③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(學(xué)生:有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。(5)梳理故事脈絡(luò)。①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語,并根據(jù)詞語把課文分成三段。④用上時(shí)間詞,說說故事主要內(nèi)容。(學(xué)生:說故事的主要內(nèi)容。)三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書寫?!耙纭⒃?、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng?!疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。,教師巡視。四、布置作業(yè)。抄寫生字,抄寫好詞好句。熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。第二課時(shí)一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。二、讀文想象,感受體驗(yàn)?;▓@變化前后的對(duì)比。(1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)①美讀,感受美麗和快樂。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進(jìn)花園,感受荒涼。學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。a看完錄像,你想說什么?b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”小結(jié)過渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?(學(xué)生各抒己見,說明原因。)巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。(1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。(2)感受巨人的性格:①教師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫出有關(guān)語句。(學(xué)生認(rèn)真讀書,畫出相關(guān)語句。)②聯(lián)系上下文想象一下,他說這些話時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。(學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會(huì)。)課件出示相關(guān)語句:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。④學(xué)生表演讀。學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。(板書:任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:①讀大屏幕的句子?;▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們的歡笑使花園增添了春意。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,相互交流。(4)小結(jié)過渡:巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。(1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)出示:?jiǎn)緛砗?,是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話,你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?學(xué)生:小組討論。梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。三、拓展深化,總結(jié)升華。教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵?!?同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)四、課后拓展,布置作業(yè)。收集有關(guān)幸福的名人名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。板書設(shè)計(jì):9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂四年級(jí)《巨人花園》說課稿4一、教材內(nèi)容《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、聯(lián)系實(shí)際,說策略本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。四、循序漸進(jìn),說流程這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)(1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?(教師板書:自私 苦惱 快樂)為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞
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