同課異構(gòu)研討活動(dòng)心得（范文模版）-文庫吧
2024-10-24 22:01 本頁面
【正文】 地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標(biāo)制定的或虛化或大而空或多而雜，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。制定清晰有效，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。教師制定目標(biāo)既要以總目標(biāo)為指南，還要在單元目標(biāo)、主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)制定出明確、具體、可行的每一課的教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)?！咝дn堂的執(zhí)行者由于教師的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解和把握也會(huì)出現(xiàn)差異，這些差異1會(huì)滲透在備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。我們說有差異就會(huì)有“異構(gòu)”，但是“異構(gòu)”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)。俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認(rèn)真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實(shí)際行動(dòng)，要有不斷提高教學(xué)水平的愿望和能力。各位教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較中教師的個(gè)性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進(jìn)了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)了自覺進(jìn)行教學(xué)研討的氛圍。課堂教學(xué)的高效成為“同課異構(gòu)”的最終歸宿?！咝дn堂的受益者學(xué)生作為一個(gè)個(gè)有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同背景，個(gè)體之間存在著差異。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的不可預(yù)測性也使我們不可能將教學(xué)活動(dòng)看作是編好程序、按部就班進(jìn)行的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。課堂中各老師真正做到了教與學(xué)、師與生的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護(hù)眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實(shí)際生活中，自覺行動(dòng)起來培養(yǎng)自己良好的用眼習(xí)慣。教師在教學(xué)中能深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是為了教學(xué)高效，教學(xué)高效是為了學(xué)生受益。如果我們的教師在教學(xué)中教學(xué)真正做到了尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在更是把學(xué)生的未來、學(xué)生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學(xué)的最終受益者就是學(xué)生了?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還只停留在初級(jí)階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐
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