【正文】 分析字形筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍?，“豎”寫在豎中線上，兩個(gè)“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個(gè)“橫”貫穿左右，是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長(zhǎng)的筆畫，決定整個(gè)字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。“尺、辰”兩個(gè)生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）教師范寫。學(xué)生描紅書寫。展示、評(píng)議。七、課外拓展作業(yè) 背誦古詩(shī)給爸爸媽媽聽。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入：播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）二、作家作品常識(shí)：《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。《樂府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。三、朗讀指導(dǎo)：播放示范朗讀動(dòng)畫（聽一遍）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。四、重點(diǎn)分析：請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書）師：還能看到草地，又是什么樣子的?。浚ㄉ好Ｃ?師板書）師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ 生：很大、望不到邊等師順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無(wú)邊 還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見了許多牛羊。草怎么樣？（茂盛）牛羊怎么樣？（肥壯）板書：茂盛肥壯回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫 草低、見牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫、動(dòng)靜結(jié)合的寫法）詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好?！半防沾?，陰山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？（天高地闊遼闊無(wú)邊）包含了草原牧民的什么情感？（熱愛家鄉(xiāng)的情感）詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。詩(shī)中為什么不寫人？是否無(wú)人？ 并非無(wú)人，“見牛羊”句暗示了人的存在不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？（生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感）五、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍六、課外拓展作業(yè)：背誦給爸爸媽媽聽將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字（基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結(jié)束本課 本篇課文是首民歌，僅僅有27個(gè)字，卻有極大的藝術(shù)感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語(yǔ)言到意境可謂渾然天成，它風(fēng)格樸素、意蘊(yùn)真淳，語(yǔ)言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會(huì)進(jìn)而美的教育。板書設(shè)計(jì)：敕勒歌蒼蒼茫茫靜（遼闊無(wú)邊）草低見牛羊動(dòng)（茂盛肥壯）《古詩(shī)二首》教學(xué)反思本課是兩首古詩(shī)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在教《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩(shī)歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí) 也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常使用。在教《敕勒歌》這首詩(shī)時(shí)，首先主題明確：這首民歌描繪了我國(guó)北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧生活的無(wú)限熱愛之情。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對(duì)草原景物的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。此詩(shī)寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。第二篇：古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)第4課 古詩(shī)二首杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩教材分析：《游園不值》是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：，正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：，將學(xué)生頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。、對(duì)課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩(shī)文奠定基礎(chǔ)。，然后在小組內(nèi)