【正文】 文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識）等五個主要領(lǐng)域。（三）作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)的作用，從消極方面說，是有助于教師檢測教學(xué)效果和學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果；從積極方面說，是有利于學(xué)生消化、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，兵通過實踐形成和發(fā)展自己的能力。（四）助讀系統(tǒng)（舊式的文選型讀本，常在文末加一些注解，或在文中插入一些評注的話。這些文字，對讀者讀解選文有助益，因此可以稱作助讀材料。）（助讀材料，就是教科書的編者對整套書、一冊書、一個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)的重點難點、學(xué)習(xí)的方式方法等等所作的簡要提示。）三、中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)類型（一）分編型（ 即把教學(xué)內(nèi)容分別編織成兩套教科書。例如，文言和白話分編。（2）多分法 即把教學(xué)內(nèi)容分別編制成三種或三種以上的教科書。分編法的優(yōu)點：主要是眉目較清楚，序列較分明，系列性也較強；其極限則在于：一個教師使用多套教科書，想求得教學(xué)上的綜合效應(yīng)和整體效應(yīng)，比較困難）（二）合編型（所謂合編型，顧名思義，就是把語文教學(xué)的多方面的內(nèi)容合編在一套教科書內(nèi)）合編型教科書也有多種類型。（范文選編法。主次配合法綜合組元法）合編型教科書的優(yōu)點主要是一個教師使用一本教科書容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得較好的綜合效應(yīng)：其局限往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會顯得眉目不清，頭緒蕪雜）第五節(jié)中學(xué)語文教材的使用用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題。一、審慎選擇，把握特點。（根據(jù)主觀意趣來選擇。根據(jù)客觀條件來選擇。教師面臨的客觀條件主要是：社會條件、學(xué)校條件和學(xué)生條件其中主要是學(xué)生條件）把握教科書的特點，主要是指：（一）把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點。（二）把握教科書的體例特點。（三）把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。教師在使用教科書的時候，必須處理好整體與局部的關(guān)系、點和面的關(guān)系，使每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個教學(xué)步驟，都緊緊扣住教科書的編輯意圖，做到與教科書編者的心靈相通。三、依綱守本，用活教材（強調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性體現(xiàn)）（一）靈活處理教學(xué)程序。（二）對教學(xué)內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。第三章 中學(xué)語文教學(xué)原則中學(xué)語文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的原理、法則。▲五項原則：語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則；語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則；讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則；語文教學(xué)方法的多樣配合原則。教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原理、法則。它反映一定前提下的客觀的教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。當(dāng)前，我國學(xué)術(shù)界基本公認的一般教學(xué)原則主要有：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實際的原則，傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則，啟發(fā)性原則，直觀性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則等等。中學(xué)語文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的原理、法則。一方面，它要接受一般教學(xué)原則的指導(dǎo)，體現(xiàn)出共性；另一方面，它又要反映中學(xué)語文教學(xué)自身的特點，體現(xiàn)出個性。所以，中學(xué)語文教學(xué)原則既是一般教學(xué)原則在語文教學(xué)中的運用，又是中學(xué)語文教學(xué)特殊規(guī)律的反映。中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的多元性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)過程的復(fù)雜性，教學(xué)方法的多樣性，構(gòu)成了語文教學(xué)中的諸多矛盾關(guān)系。正確處理這些矛盾，離不開一系列教學(xué)原則的指導(dǎo)。其中最為重要的有：語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則；語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則；讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則；語文教學(xué)方法的多樣配合原則。第一節(jié) 語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則一、確定這項原則的依據(jù)（為什么？）語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)的根本原則。這項原則是根據(jù)語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律，根據(jù)語文訓(xùn)練中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律，根據(jù)語文教學(xué)中思想教育的特點確定的，在一個方面體現(xiàn)了語文的特征和本質(zhì)，反映了語文教學(xué)的目的。（一）語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律①語文思想內(nèi)容決定語文形式，語文形式為表達思想內(nèi)容服務(wù)。②語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。（黑格爾）課本77頁③語文形式為表達思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。（二）語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律 第斯多惠 78頁語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。（三）讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù) 葉圣陶 79頁德育、美育內(nèi)容在語文中不具有知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，語文課不可能按照德育、美育的知識結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)體系。所以，德育、美育的實施不應(yīng)該脫離語文，而應(yīng)該滲透在語文能力訓(xùn)練的過程中。（四）語文教學(xué)中德育、美育的滲透性 語文教學(xué)中德育、美育的因素廣泛存在。語文的各個教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練內(nèi)容、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育、美育因素。二、如何貫徹這項原則（怎么做？）（一）在語文教學(xué)中，自覺把智育、德育、美育聯(lián)系在一起（二）語文教學(xué)要重視讀解課文，循文求意，因意悟文 ▲（多選題）語文教學(xué)要重視讀解課文，要通過課文的語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解。在語文教學(xué)中，讀解課文應(yīng)該抓住三個主要環(huán)節(jié)：感知性認讀、理解性閱讀和鑒賞性評析。三、遵循本項原則的教學(xué)實例朱自清的《春》“小草偷偷地從土里鉆出來” 第二節(jié) 語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則一、確定這項原則的依據(jù)▲智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力等，其核心是人的思維能力?！ㄒ唬┱Z言和思維密切聯(lián)系，互相依存思維是人腦的一種機能，它通過概念、判斷、推理等形式反映客觀世界。思維離不開語言。語言的發(fā)展促進思維的發(fā)展。語言離不開思維。語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展。(二)語文訓(xùn)練和智力訓(xùn)練同步進行從信息論角度看，語文的讀、寫、聽、說訓(xùn)練是一個完整的信息轉(zhuǎn)換過程。從心理過程來看，語文的讀、寫、聽、說訓(xùn)練是由理解到表達的過程。二、如何貫徹這項原則（一）豐富語言，促進智力發(fā)展（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣（三）結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練（四）發(fā)展智力的各個組成因素注意力、觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力、思維力（五）培養(yǎng)非智力因素非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。情感和意志。非智力因素對智力發(fā)展往往起著補償作用。“勤能補拙”，智力水平一般，如果主觀上努力奮斗，也會取得好的學(xué)習(xí)成績。三、遵循本項原則的教學(xué)實例 《范進中舉》第三節(jié)讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的原則一、確定這項原則的依據(jù)（為什么？）（一）讀、聽和寫、說的關(guān)系：讀、聽為寫、說能力的發(fā)展提高提供前提條件；寫、說促進讀、聽能力的發(fā)展提高。（二）讀、寫與聽說之間的關(guān)系：讀、寫是通過書面語言進行的，聽、說是通過口頭語言進行的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)；人們學(xué)習(xí)語言，通常是以聽、說開始，在聽、說活動中逐步挺高口頭語言的理解能力和表達能力，即提高聽、說能力。（三）社會的發(fā)展與聽、說的作用：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口頭語言在交流思想感情、傳播社會信息方面受時間、空間限制的狀況已經(jīng)改變。（四）語文能力的形成過程與讀、寫的地位：語文的讀、寫、聽、說能力的形成過程是先聽、說后讀、寫。（如剛出生的嬰兒）二、如何貫徹這項原則（怎么做？）（一）讀、寫、聽、說合理安排，全面訓(xùn)練（二）把課文作為讀、寫、聽、說訓(xùn)練的主要憑借（三）開展語文課外活動（四）尋找結(jié)合點，進行多項訓(xùn)練第四節(jié)語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則一、確定這項原則的依據(jù)它要求在語文教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動延伸。這項原則在克服“班級授課制”局限的發(fā)展過程中逐步確定的。（一）克服“班級授課制”的局限性17世紀(jì)時，夸美紐斯總結(jié)前人和自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了“班級授課制”的理論。班級授課制的優(yōu)越性：有利于擴大教育對象，有利于加強教學(xué)的組織性、計劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的互相促進等等。不足：不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于拓展學(xué)習(xí)空間等。20世紀(jì)初，我國學(xué)校普遍推行了“班級授課制”。其時，蔡元培等人提出了個性自由發(fā)展的主張?！按笳Z文教育”的“一體兩翼”的主張：“一體”指的是語文課堂教學(xué)，“兩翼”分別是語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動?！按笳Z文教育”著眼于人的素質(zhì)的全面提高，認為語文教學(xué)組織形式應(yīng)由“一體兩翼”組成，要求搞好語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展語文課外活動；確定了語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則。（二）語文的基礎(chǔ)性和實踐性的具體體現(xiàn)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、工作的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。語文的基礎(chǔ)性要求語文教學(xué)必須讓學(xué)生獲取大量的社會信息，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。但是，課堂教學(xué)受時間、教學(xué)內(nèi)容等的局限，其中承載的社會信息量有限，只有開展語文課外活動，才能幫助學(xué)生吸收大量的語文信息，彌補語文課堂教學(xué)的不足。語文的實踐性要求學(xué)生讀、寫、聽、說能力必須在大量的實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展，僅僅依靠課內(nèi)實踐是不夠的，課外活動才能為讀、寫、聽、說等語文實踐活動提供廣闊的天地，促進語文能力的發(fā)展提高。二、如何貫徹這項原則㈠語文課堂教學(xué)指導(dǎo)語文課外活動（語文教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)）實現(xiàn)課堂教學(xué)對課外活動的指導(dǎo)，必須做到：教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。㈡語文課外活動拓展語文課堂教學(xué)㈢加強對課外活動的指導(dǎo) 內(nèi)容的指導(dǎo)：首先要求思想內(nèi)容積極進步、健康向上，其次要求活動內(nèi)容同課堂教學(xué)有配合關(guān)系。方式方法的指導(dǎo)：方式方法要靈活多樣，適合學(xué)生的特點，能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造。第五節(jié)語文教學(xué)方法的多樣配合原則一、確定這項原則的依據(jù)（一）教學(xué)方法的兩重性（講述法、問答法、討論法、練習(xí)法??）任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。93頁 講述法 問答法 討論法 練習(xí)法的優(yōu)缺點（二）教學(xué)方法的多樣性（三）教學(xué)方法的受制約性（受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特征、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約）任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約。二、如何貫徹這項原則（一）明確教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)（二）提出教學(xué)總體設(shè)想（三）劃分教學(xué)過程、階段（四）選擇和配合教學(xué)方法第四章 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與語文自學(xué)能力的培養(yǎng) 第一節(jié)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力的重要意義一、方語法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)魏書生很重視18世紀(jì)德國萊辛的一段話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”二、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題三、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)四、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義 第二節(jié)指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力一、中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)⑴指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般思想方法 ⑵指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般學(xué)習(xí)方法⑶指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的一般方法⑷在語文課學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法包括四個方面：預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，聽課方法的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)用方法的指導(dǎo)。⑸ 指導(dǎo)學(xué)生掌握聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法下面從三個方面介紹閱讀的方法：①從文章的構(gòu)成要素入手進行閱讀的方法（這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎(chǔ)）循文入意、披文入情、據(jù)義品文、評義發(fā)意 ②從讀物的種類特點入手進行閱讀的方法③從學(xué)習(xí)需要或閱讀時的思維特點入手進行閱讀的方法 瀏覽讀：是一種大略地看，泛泛地讀的讀書方法。精讀法擴展閱讀法：是指圍繞一本書或者一篇文章的某方面，去“讀更多的書”（朱熹語），以鞏固和加深原有知識，取得新知識的一種讀書方法。其有兩種類型：一是為加深理解而擴展閱讀；二是為滿足興趣而擴展閱讀。比較閱讀法出入閱讀法：是指深入理解讀物、領(lǐng)會主旨、產(chǎn)生共鳴，再回到閱讀者立場上，對讀物進行客觀評價，以批駁謬誤、剔除糟粕、吸取精華的閱讀方法。這種閱讀方法最初是南宋學(xué)者陳善提出的。厚薄閱讀法：指閱讀過程中，先用已有知識不斷豐富讀物內(nèi)容，以求得全面深入理解，再抓住讀物內(nèi)容的本質(zhì)進行消化，以便系統(tǒng)掌握的閱讀方法。分兩步：第一步，先把書“由薄讀厚”；第二步再把書“由厚讀薄”。發(fā)現(xiàn)閱讀法：指的是在正確理解讀物愿意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。要開發(fā)讀物的新意，關(guān)鍵的一點就是緊密聯(lián)系目前的情景，抓住與之有關(guān)的內(nèi)容反復(fù)精讀。所謂“聯(lián)系目前情境”，包括聯(lián)系閱讀的時間、地點、個人的認識、興趣、情感等等，但其中主要是指聯(lián)系當(dāng)代社會的實際以及謀求解決某一問題的具體目標(biāo)。查讀法：指的是運用工具書解決疑難問題的一種助讀方法。二、中學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)（一）中學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成 簡答積累一定的語文知識。掌握基本的語文技能。具有良好的智力品質(zhì)。有較完善的非智力素養(yǎng)。（二）中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)其較完善的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)，自覺學(xué)，習(xí)慣學(xué)；培養(yǎng)其良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)，學(xué)得懂；指導(dǎo)其積累一定的語文知識，使其學(xué)而有識；培養(yǎng)其基本的語文技能，使其學(xué)而會用。具體做法：通過說理和指導(dǎo)實踐，提高其學(xué)習(xí)語文的思想認識，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)語文的目的和態(tài)度。通過說理和指導(dǎo)實踐，提高其學(xué)習(xí)語