【正文】 乙回答：400是小強走了200是小麗走了把他們走的加在一起。d、教師提問：為什么小強的路程和小麗的路程加在一起就是甲乙的總路程了? e、學生討論回答并配以線段圖講解.(3)、生甲問:為什么要用(50+100)?生乙回答::小麗的速度+小強的速度=速度和 b、請兩位學生演示:1分鐘走150米、2分鐘走300米(2個150米)、3分鐘450米(3個150米)、4分鐘走 600米(4個150米)。小結:因為1分鐘走1個150米、2分鐘走2個150米、3分鐘走3個150米、教師提問：為什么要加小括號? f、生說:表示速度和!g、教師提問：、練習題1 客車的速度一小時40千米,小車一小時走60千米,他們同時從甲乙兩站相向出發(fā)4小時后相遇, 甲地到乙的速度是多少千米? a、說一說在生活中還有怎樣的相遇問題? 生說:一起相向跑步、一起相向游泳、…… 練習題2:（培養(yǎng)學生仔細讀題的能力）兩個小組一起折紙,第一小組1分鐘折60個紙鶴第二小組1分鐘折40朵紅花,他們10分鐘折多少多紅花? a、學生板演:第一種做法(60+40)10 第二種做法:4010 c、說一說那一種做法正確? d、生說::說一說你們今天有怎樣的收獲? 大家在做題的時候一 定要仔細因為有一些題有陷井。第三篇：吳正憲教學年月日吳正憲教學“年月日”的反饋藝術第一次集中反饋——導入新課，了解學情。教師向詢問中華人民共和國的生日、黨的生日、同學的生日，引入新課。第二次集中反饋——學習探索，尋找規(guī)律初步感受年月日師:年月日是比時分秒更大一點的時間單位，年月日是怎么規(guī)定的？（演示三球儀說明）師：同學們能用生活中經(jīng)歷的一些事描述一年、一月、一日有多長嗎？ 生1：今年過春節(jié)放花炮到明年再過春節(jié)放火炮就是一年。生2:今年5月7日是我生日再到明年的5月7日，我長了一歲，也就是又過了一年。生3：我爸爸這個月發(fā)工資，到下個月再領工資就是一個月。生4:今天早上8點鐘上數(shù)學課到明天早上8點鐘在上數(shù)學課就是一天。（課堂上，同學們七嘴八舌地說著、笑著、回味著生活得經(jīng)歷，初步體會著年、月、日的時間概念）師：要想知道現(xiàn)在幾點鐘了，看鐘表，要想知道現(xiàn)在是哪一年、哪一月、哪一日，看什么呢？ 生：年歷卡。學習大月、小月、平年、閏年的知識(1)教師請學生拿出事先準備好的年歷卡，認真觀察，并提出問題進行思考。①一年有多少個月？②一個月有多少天？每個月的天數(shù)有什么不同？ 兩人一組，邊觀察邊議論。隨著學生的回答逐步板書： 31天：12 30天：12 29天：2 28天：（2）教師介紹大月、小月的知識后，師：只有2月很奇怪，有的時候28天，有的時候29天，真有意思！這是怎么回事？讓我們去請教一下智慧老爺爺吧。（播放平年閏年的由來錄音）生說年份，教師判斷是平年還是閏年。吸引學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師出示連續(xù)的年份表格，讓學生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律。第三次集中反饋——靈活運用，鞏固加深。判斷平閏年（出示反饋卡，平年舉紅牌，閏年舉綠牌）計算一年的天數(shù)。質疑。生:這大月小月是誰規(guī)定的？為什么二月份天數(shù)這樣少？（播放凱撒、奧古斯的故事）第四次集中反饋——歸納概括，尋找規(guī)律。① 記每月天數(shù)介紹拳記法、歌訣記法 ② 填空 ③ 動腦筋小強滿12歲時，只過了3個生日。猜猜他的生日是哪一年？ ④ 小游戲按1到12月出生的順序，挑選12名同學戴上頭飾排成一行。隨著教師的提問，立即采取行動。比如大月同學向前一步走等。反思：教學過程的實質是“教師”“學生”雙向、多向信息交流不斷深化的過程。其信息交流的順暢否，取決于教師的調控藝術，信息交流的深刻與否，有取決于教師的反饋藝術。全程反饋吳老師把信息反饋貫穿于整個教學過程的始終，形成“教學前的超前反饋教學中的隨堂反饋教學后的總結反饋”的全程反饋模式。① 超前反饋：在上新課前她通過與學生談話、討論和向學生提出中華人民共和國的誕生日，中國共產(chǎn)黨的生日等問題導入新課，又聯(lián)系學生的生日，使學生進一步領會年月日的概念。進行簡單的前置性測試，了解學生已有的知識能力準備狀態(tài)，診斷學生知識、能力方面的缺陷，檢驗教學計劃的可行性，以便于作出必要的調整。② 隨堂反饋：在這一堂課內吳老師及時客觀全面反饋課堂教學信息。形式多樣生動活潑：看（學生表情、態(tài)度、練習的速度、專注情況等），聽（學生提出問題、回答問題、討論問題等），問（自評、達標情況、存在疑難等）。做到了當堂問題，當堂解決。③ 總結反饋：在這節(jié)課上完后，吳老師針對年月日的內容設計的反饋題，掀起了課堂的小高潮。實施搶答小測驗、小游戲找生日，了解學生本課達標程度。，對于存在的薄弱環(huán)節(jié)，在進行必要的補救。避免了積累誤差和“滾雪球式”的問題出現(xiàn)。第四篇：吳正憲講座讓學生喜歡數(shù)學—— 解讀吳正憲的教育理念講座稿講座時間： 2015年5月12日下午主講人: 額爾登花老師們：大家好，我今天講座的內容是《讓學生喜歡數(shù)學—— 解讀吳正憲的教育理念》。提起吳正憲老師，大家應該非常熟悉了吧！是的，吳正憲老師是當今小學數(shù)學界的創(chuàng)新者，是全國所有數(shù)學教師的引領者，人們常常這樣描述吳正憲老師：用心去擁抱事業(yè)；用愛去擁抱生活；用情去繪畫風采。我們知道，凡是上過吳老師課的孩子們和聽過吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨具魅力的教學藝術所深深地感染著。因為吳正憲老師是在用心、用情、用愛與孩子們交流，她贏得了孩子們的喜愛、尊重和信任。老師們，想知道吳老師是如何讓自己的學生喜歡上數(shù)學課的嗎？那就讓我們再一次的解讀吳老師的教育理念和她創(chuàng)造的鮮活的課堂教學案例吧！但愿我的講座能給老師們有所思考有所收獲有所感悟！下面，我想從四個方面來和老師們交流交流，吳老師是怎樣讓學生喜歡數(shù)學的：(一)有趣的數(shù)學學生如果對數(shù)學發(fā)生興趣，他就會酷愛數(shù)學的學習，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，形成“愛學——會學——學會”這樣一個良性循環(huán)。萌發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲望，調動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生滿懷信心地參