【正文】 我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問(wèn)題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了有關(guān)0的知識(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課一開(kāi)始，我利用學(xué)生喜愛(ài)的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來(lái)有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃也沒(méi)有可以用0來(lái)表示”。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。通過(guò)老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒(méi)有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來(lái)，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒(méi)有”用0來(lái)表示；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來(lái)表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒(méi)有。0的第二層含義：0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。寫(xiě)0：先是描述0的形狀，以小猴寫(xiě)數(shù)字0來(lái)帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)0要注意什么”，然后獨(dú)立寫(xiě)0，使學(xué)生逐步形成寫(xiě)0的技能。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境，“鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo)，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來(lái)有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫(huà)面，描述情景，擺出問(wèn)題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：對(duì)于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過(guò)短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線(xiàn)等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥(niǎo)圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過(guò)渡到三只小鳥(niǎo)都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。0的加減法教學(xué)反思7教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和加減法”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題，下面請(qǐng)跟老師把課題齊讀兩遍。這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是：；、寫(xiě)0；。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)呢？請(qǐng)大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書(shū)，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正，誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真。（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）把書(shū)翻到第29頁(yè)。手指29頁(yè)猴子圖和直尺圖，思考：，重點(diǎn)看最后一個(gè)盤(pán)子和下面的數(shù)字，為什么寫(xiě)0？，觀察：尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字？0寫(xiě)在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書(shū)上）手指小鳥(niǎo)和青蛙圖，思考：（1）鳥(niǎo)窩里原來(lái)有幾只小鳥(niǎo)？飛走幾只？鳥(niǎo)窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書(shū)中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書(shū)中的算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來(lái)幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計(jì)算的？將答案寫(xiě)在書(shū)上。四．先學(xué)（看一看）。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書(shū)。，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）五．后教：評(píng)議。誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正。提示：用紅粉筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái)，不要擦去原來(lái)的。（議一議）（1）30頁(yè)1題：為什么最后一個(gè)魚(yú)缸寫(xiě)0？教師小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。（2）2題：？，為什么？（3）29頁(yè)做一做：認(rèn)為30得數(shù)對(duì)的請(qǐng)舉手，你是怎樣算的?依次問(wèn)0+0+0。(4)11對(duì)嗎？你還知道幾減幾等于0？小結(jié)：、減都等于這個(gè)數(shù)；。、統(tǒng)計(jì)全班正確率、有錯(cuò)誤的更正。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)。比一比誰(shuí)的作業(yè)能得100分，誰(shuí)的字體最端正。 選做：七．板書(shū)設(shè)計(jì)0的認(rèn)識(shí)板書(shū)內(nèi)容：在田字格里寫(xiě)0剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理。0的加減法教學(xué)反思80的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字15以及5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以?xún)?nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義，正確書(shū)寫(xiě)0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以?xún)?nèi)加減法口算的速度。接著以談話(huà)方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。一、揭示0的第一層含義：沒(méi)有看一看、想一想師：老師帶來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了一個(gè)，還剩3個(gè)……（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒(méi)有了。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤(pán)子為空，一個(gè)桃子也沒(méi)有，用數(shù)字0表示。聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？生1:是硬幣生2:是色子課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來(lái)了，這時(shí)，我揭開(kāi)謎底硬幣再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀，學(xué)生有說(shuō)1個(gè)的，有說(shuō)2個(gè)的，還有說(shuō)3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，我打開(kāi)桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：2個(gè)。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。我轉(zhuǎn)過(guò)背去，將硬幣取出，再搖，沒(méi)有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè)。在同學(xué)們看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示“沒(méi)有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)。說(shuō)一說(shuō)，做一做（1）出示教科書(shū)上第29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)生：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，一只也沒(méi)有了。師：誰(shuí)會(huì)列式？生：33=0師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的0分別表示什么意思？生：第1個(gè)3表示原來(lái)的3只小鳥(niǎo)，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥(niǎo)，0表示一只也沒(méi)有。（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中與0有關(guān)的事件。生：媽媽給我買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我全吃光了，就是0個(gè)了。生：媽媽給我買(mǎi)了5塊手表，都?jí)牡袅?，就?塊了。師：小朋友，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？引起爭(zhēng)論，同桌互相討論，說(shuō)對(duì)的占多數(shù)，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了，分析為什么不對(duì)。5塊手表都?jí)牧?，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說(shuō)手表都掉了，那就是0塊了。針對(duì)這一問(wèn)題我舉例說(shuō)：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1:0只生2:3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒(méi)有飛跑呀。二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；一個(gè)數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點(diǎn)、開(kāi)始本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò)，第一個(gè)刻度容易寫(xiě)成“1”,這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開(kāi)始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì)。我出示課件長(zhǎng)尺子，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1。運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線(xiàn)也是從“0”開(kāi)始計(jì)算距離的。四、教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“0”0不能寫(xiě)成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫(xiě)成，從上到左，再?gòu)南峦遥詈蠊盏缴吓c起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。0的39。加減法教學(xué)反思9數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué)，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫(xiě)，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。第四個(gè)環(huán)節(jié)：0的加減法運(yùn)算。學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清楚那三句話(huà)的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué)。最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話(huà)方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。0的加減法教學(xué)反思10數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒(méi)有的意思，證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)0的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué)，比如我舉的是媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫(xiě)，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清楚那三句話(huà)的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué)。最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話(huà)方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)?！?的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時(shí)。第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意。然后引導(dǎo)學(xué)生一句減法含義列出算式。在提問(wèn)的時(shí)候就有學(xué)生提出：一共還剩幾個(gè)學(xué)生？說(shuō)明學(xué)生對(duì)一共和還剩的意思不理解。接著我向?qū)W生解釋?zhuān)阂还簿捅硎竞掀饋?lái)的意思，是求總數(shù)的。還剩則表示一部分，剩余的意思。這里出現(xiàn)的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中，打得不夠扎實(shí)。我只注重讓學(xué)生自己提問(wèn)題，以為學(xué)生會(huì)提了就明白了。實(shí)際上我只關(guān)注了大部分的好孩子，忽視了還有部分孩子對(duì)一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。在教學(xué)例題中我增添了一些自己的設(shè)想，比如33=0。我讓學(xué)生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？3和3相同的，引導(dǎo)出相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。再讓學(xué)生自己照樣子舉例子，學(xué)生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學(xué)生的興趣比較濃厚，實(shí)際上是為想想做做地5題鋪墊。同時(shí)自然地引出的我預(yù)設(shè)增添的0+0=0，00=0兩道算式。在想想做做地4題一組算式比較時(shí)，學(xué)生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ)，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生利用例題里獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法，并根據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數(shù)，掌握有關(guān)0的加減法。0的加減法教學(xué)反思11“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以?xún)?nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫(xiě)0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)