【正文】 認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學(xué)們一個問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，指出：在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。引導(dǎo)學(xué)生觀察尺的過程中引出“課題：認(rèn)識厘米”。[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]二、互動新授。新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。（1）認(rèn)識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。（2）認(rèn)識1厘米。讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。（3）建立1厘米的表象。先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。（4）認(rèn)識幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。我讓學(xué)生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度。[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]（2）矯正測量方法。在初步測量的基礎(chǔ)上，（出示課件）讓學(xué)生判斷，再總結(jié)。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第一層次：操作性練習(xí)。完成練習(xí)5題。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。] 第二層次：開放性練習(xí)。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，了解身上的尺子。第三層次：發(fā)展性練習(xí)。你還想量什么？自己量一量。讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：六、說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書設(shè)計如下： 認(rèn)識厘米(cm)測量工具尺子 量：對準(zhǔn)、放平第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案說課小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 永興鎮(zhèn)路口小學(xué)易文錦 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”及字母表示，建立1厘米的長度觀念。學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會用直尺畫指定長度的線段。通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用尺子量物體長度的方法，會用直尺畫指定長度的線段。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：學(xué)生尺、課件。學(xué)具：學(xué)生尺一把，方格紙一張。教學(xué)過程：一、課前談話今天，能和小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。初次見面，老師想考考同學(xué)們一個問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？ 學(xué)生用書本、筆盒、手等對課桌長進(jìn)行測量。提問：為什么你們說的數(shù)量不相同？（學(xué)生討論交流）怎樣才能得到相同的數(shù)量呢？3指出：看來，在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。要知道物體的長度，可以用尺來量。三、互動新授。小朋友都有學(xué)生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？也可以觀察自己的尺子。我們要量出物體的長度，首先就要認(rèn)識尺上的長度單位，今天咱們就來認(rèn)識“厘米”這個新朋友吧。（1）（出示課件）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。從刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米 一個大格就是一厘米。瞧，（指著課件1厘米長度）這就是1厘米。同桌之間說說從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。還有誰找得不同，但也是1厘米？你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？用大拇指和食指輕輕挨住刻度0到刻度1，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個，教師拿出尺幫他量一量。）小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。（拿出尺放到手指上）認(rèn)識幾厘米。我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）有2個1厘米，就是2厘米。課間活動：咱們認(rèn)識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？第一關(guān)：量一量。（1）讓學(xué)生觀察課件上的鉛筆和線段各有幾厘米，并說說在量物體時要注意什么？（一般把刻度0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）師出示方格紙，生也拿出事先準(zhǔn)備好的方格紙。尺子這樣擺行不行？尺要放平（板書：量：對準(zhǔn) 放平。）（2）再來量一量手掌寬和一拃長。量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。第二關(guān)，畫一畫。（1）嘗試畫一條長４厘米的線段，說說自己是怎么畫的？交流：可以從刻度“0”開始畫，畫到刻度“4”。（提醒學(xué)生標(biāo)出端點(diǎn)）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰想畫給大家看？（2）再畫一條7厘米的線段。同桌交換，互相量量，畫對的，夸夸他。第三關(guān)，做一做。小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)。請大家打開書，翻到62頁，我們一起來完成“想想做做”的5題。（1）第2題。你能判斷出哪條線段長，長多少厘米嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過測量來解決問題。可以分別量出兩條線段的長，再算出他們的差。）（2）第3題（出示課件）。讓學(xué)生觀察兩條線段，估一估大約是幾厘米，并說說為什么？（讓學(xué)生認(rèn)識到，測量的結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示。（3）第5題。讓學(xué)生量一量，填一填。交流訂正。三、總結(jié)全課。我們不光會用直尺量物體長度，還會用直尺畫指定長度的線段。四、拓展延伸。你還想量什么？自己量一量。第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案說課2《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步 建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、故事引入。故事簡介：從前有一個農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來，身長3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做了3柞長的呀。（說完后讓學(xué)生交流原因）引入：古時候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來確定長度的。后來人們開始感受由于人的高矮不同，形成長度單位的長短不同，非?；靵y．因此人們交流時就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。[評析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。而且對長度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識厘米。（一）認(rèn)識尺請同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進(jìn)行比較，找一找有哪些共同的地方？（二）、認(rèn)識厘米指：1厘米有多長，你能在尺上找出來嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請一位學(xué)生在屏幕上指一下C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長度。（一樣長）比：請你用手勢比出1厘米。（交流你是怎么用手勢來比的）電腦顯示比的方法找：找找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米？數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個1厘米？4厘米、6厘米中呢？（三）用厘米量剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了長度