【正文】 認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，看看同學(xué)們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，指出：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。一般情況下，要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。引導(dǎo)學(xué)生觀察尺的過(guò)程中引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]二、互動(dòng)新授。新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。（1）認(rèn)識(shí)尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線(xiàn)刻度線(xiàn)，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。（2）認(rèn)識(shí)1厘米。讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。（3）建立1厘米的表象。先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。（4）認(rèn)識(shí)幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生拿尺介紹長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。（1）量鉛筆和線(xiàn)段長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。我讓學(xué)生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]（2）矯正測(cè)量方法。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，（出示課件）讓學(xué)生判斷，再總結(jié)。進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次：操作性練習(xí)。完成練習(xí)5題。[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。] 第二層次：開(kāi)放性練習(xí)。測(cè)量自己手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量能力，了解身上的尺子。第三層次：發(fā)展性練習(xí)。你還想量什么？自己量一量。讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。]四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 認(rèn)識(shí)厘米(cm)測(cè)量工具尺子 量：對(duì)準(zhǔn)、放平第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案說(shuō)課小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案 永興鎮(zhèn)路口小學(xué)易文錦 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”及字母表示，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用尺子量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用直尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：學(xué)生尺、課件。學(xué)具：學(xué)生尺一把，方格紙一張。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話(huà)今天，能和小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。初次見(jiàn)面，老師想考考同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，看看同學(xué)們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生用書(shū)本、筆盒、手等對(duì)課桌長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。提問(wèn)：為什么你們說(shuō)的數(shù)量不相同？（學(xué)生討論交流）怎樣才能得到相同的數(shù)量呢？3指出：看來(lái)，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。三、互動(dòng)新授。小朋友都有學(xué)生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？也可以觀察自己的尺子。我們要量出物體的長(zhǎng)度，首先就要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)“厘米”這個(gè)新朋友吧。（1）（出示課件）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。從刻度1到刻度2之間的長(zhǎng)度也是1厘米 一個(gè)大格就是一厘米。瞧，（指著課件1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。同桌之間說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（指著課件）真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？（2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？用大拇指和食指輕輕挨住刻度0到刻度1，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開(kāi)它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。把你比劃出的1厘米舉起來(lái)給大家看一看。（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)，教師拿出尺幫他量一量。）小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。（拿出尺放到手指上）認(rèn)識(shí)幾厘米。我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）有2個(gè)1厘米，就是2厘米。課間活動(dòng)：咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？第一關(guān)：量一量。（1）讓學(xué)生觀察課件上的鉛筆和線(xiàn)段各有幾厘米，并說(shuō)說(shuō)在量物體時(shí)要注意什么？（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）師出示方格紙，生也拿出事先準(zhǔn)備好的方格紙。尺子這樣擺行不行？尺要放平（板書(shū)：量：對(duì)準(zhǔn) 放平。）（2）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫(xiě)下來(lái)。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。第二關(guān)，畫(huà)一畫(huà)。（1）嘗試畫(huà)一條長(zhǎng)４厘米的線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？交流：可以從刻度“0”開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度“4”。（提醒學(xué)生標(biāo)出端點(diǎn)）畫(huà)完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰(shuí)想畫(huà)給大家看？（2）再畫(huà)一條7厘米的線(xiàn)段。同桌交換，互相量量，畫(huà)對(duì)的，夸夸他。第三關(guān)，做一做。小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，有沒(méi)有信心接受新的挑戰(zhàn)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到62頁(yè)，我們一起來(lái)完成“想想做做”的5題。（1）第2題。你能判斷出哪條線(xiàn)段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量來(lái)解決問(wèn)題。可以分別量出兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)，再算出他們的差。）（2）第3題（出示課件）。讓學(xué)生觀察兩條線(xiàn)段，估一估大約是幾厘米，并說(shuō)說(shuō)為什么？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，測(cè)量的結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”來(lái)表示。（3）第5題。讓學(xué)生量一量，填一填。交流訂正。三、總結(jié)全課。我們不光會(huì)用直尺量物體長(zhǎng)度，還會(huì)用直尺畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。四、拓展延伸。你還想量什么？自己量一量。第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案說(shuō)課2《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用厘米量比較短（整厘米）物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入。故事簡(jiǎn)介：從前有一個(gè)農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對(duì)著農(nóng)夫的舊衣服便開(kāi)始量長(zhǎng)度，讓他的徒弟記錄下來(lái)，身長(zhǎng)3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長(zhǎng)。徒弟覺(jué)得很奇怪，心里想我是做了3柞長(zhǎng)的呀。（說(shuō)完后讓學(xué)生交流原因）引入：古時(shí)候，我們?nèi)祟?lèi)都和故事中的裁縫一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定長(zhǎng)度的。后來(lái)人們開(kāi)始感受由于人的高矮不同，形成長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)短不同，非常混亂．因此人們交流時(shí)就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種長(zhǎng)度單位厘米，它是用來(lái)量較短的物體的。[評(píng)析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。而且對(duì)長(zhǎng)度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識(shí)厘米。（一）認(rèn)識(shí)尺請(qǐng)同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進(jìn)行比較，找一找有哪些共同的地方？（二）、認(rèn)識(shí)厘米指：1厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找出來(lái)嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請(qǐng)一位學(xué)生在屏幕上指一下C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長(zhǎng)度。（一樣長(zhǎng)）比：請(qǐng)你用手勢(shì)比出1厘米。（交流你是怎么用手勢(shì)來(lái)比的）電腦顯示比的方法找：找找周?chē)€有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個(gè)1厘米？4厘米、6厘米中呢？（三）用厘米量剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度