冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃-文庫(kù)吧
2025-10-09 08:57 本頁(yè)面
【正文】 二、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)三、多邊形面積、土地面積四、圖形變換、可能性五、解決問(wèn)題時(shí)間安排：20周：小數(shù)乘除法；分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)21周：多邊形的面積；土地面積；圖形變換；可能性22周：分類(lèi)練習(xí)；綜合練習(xí)第一部分 小數(shù)乘除法知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)乘法。(1)小數(shù)乘法的計(jì)算方法：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。(2)積的近似數(shù)：先算出積是多少，再用“四舍五入”法進(jìn)行取近似值。(3)連乘、乘加、乘減(4)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣小數(shù)(5)積的變化規(guī)律：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??時(shí)，積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??(7)積與因數(shù)的關(guān)系：一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大。一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小。小數(shù)除法(1)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。(2)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足）然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。(3)求商的近似值：① 用四舍五入法，保留整數(shù)，除到第一位小數(shù)；保留一位小數(shù)，除到第二位小數(shù)；保留兩位小數(shù)，除到第三位小數(shù)??② 根據(jù)具體情況用去尾法取近似值。③ 用進(jìn)一法取近似值。(4)循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。(5)小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。(6)商的變化規(guī)律：如果除數(shù)是小于1的小數(shù)，那么商大于被除數(shù)；如果除數(shù)是大于1的小數(shù)，那么商小于被除數(shù)。如果被除數(shù)比除數(shù)小，商就小于1?；旌线\(yùn)算：① 一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左到右依次計(jì)算。② 一個(gè)算式里，如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第二級(jí)運(yùn)算，后做第一級(jí)運(yùn)算。(即先乘、除，后加減)③ 有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；既有小括號(hào)又有中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。解決問(wèn)題關(guān)健是掌握基本的數(shù)量關(guān)系，弄清用什么方法進(jìn)行解答。相應(yīng)的練習(xí)：整理與自評(píng) “知識(shí)與技能”中第108頁(yè)的第1~3題，第110~112頁(yè)的第14~18題。第二部分：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)：一、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的定義（數(shù)學(xué)書(shū)第74~75頁(yè)）。假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法（數(shù)學(xué)書(shū)第77頁(yè)）。相應(yīng)練習(xí)：整理與自評(píng)第108~109頁(yè)的第4~5題。二、分?jǐn)?shù)的大小比較通分（數(shù)學(xué)書(shū)第79頁(yè)）。公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（數(shù)學(xué)書(shū)第82頁(yè)）。求最小公倍數(shù)的方法：列舉法；分解質(zhì)因數(shù)；短除法。具有特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積；當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，它們的最大公因數(shù)是較小數(shù)，最小公倍數(shù)是較大數(shù)。相應(yīng)的練習(xí)：整理與自評(píng)第109頁(yè)的第9~11題。三、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化（數(shù)學(xué)書(shū)第85~86頁(yè)）。小數(shù)化分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位數(shù)，就在1后面 寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子；化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。分?jǐn)?shù)化小數(shù)的一般方法是用分母去除分子（分子除以分母）相應(yīng)的練習(xí)：整理與自評(píng)第109頁(yè)的第6~8題。四、異分母分?jǐn)?shù)加減法。計(jì)算方法簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際問(wèn)題相應(yīng)的練習(xí)：整理與自評(píng)第110頁(yè)的第113題。第三部分：多邊形面積 土地面積知識(shí)點(diǎn)：一、多邊形面積平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式。（數(shù)學(xué)書(shū)第96~102頁(yè)）平行四邊形面積：S=ah三角形面積：Ｓ＝ah247。2梯形面積：S=(a+b)h247。2組合圖形的面積計(jì)算整理與自評(píng)第112頁(yè)的第19題。二、土地面積常用的土地面積單位：平方米、公頃、平方千米。（數(shù)學(xué)書(shū)第64~66頁(yè)）1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃 1平方千米=1000000平方米種植問(wèn)題。一棵果樹(shù)的占地面積=株距行距種植棵數(shù)=種植面積247。每棵樹(shù)的占地面積解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。整理與自評(píng) “知識(shí)與技能”中第113頁(yè)的第20~23題。第四部分：圖形變換 可能性知識(shí)點(diǎn)：對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)。事件發(fā)生的可能性及公平性。相應(yīng)的練習(xí)：整理與自評(píng) “知識(shí)與技能”中相應(yīng)的練習(xí)。第五部分：解決問(wèn)題經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。相應(yīng)練習(xí)：整理與自評(píng) “問(wèn)題與思考”中相應(yīng)的練習(xí)。要使復(fù)習(xí)收到良好的效果，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全冊(cè)教材的教學(xué)要求，把主要精力放在復(fù)習(xí)基本概念、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高計(jì)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上。一定要從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和深度、廣度以及復(fù)習(xí)的方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，既要注意面向大多數(shù)同學(xué)，也要照顧兩頭。要幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些靈活的或稍難的題，以便通過(guò)復(fù)習(xí)，使全班學(xué)生都能有所提高。復(fù)習(xí)中，教師不要急躁，也不要平均使用力量。在總復(fù)習(xí)時(shí)，還要防止“以練代講”的傾向，既要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷做到有針對(duì)性的“講”，也要結(jié)合學(xué)
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