【正文】 所學(xué)過的生字不能都出現(xiàn)在一篇讀物中，一些未能出現(xiàn)的生字會因為不能及時鞏固而被學(xué)生迅速遺忘。（2）把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。但是這樣做偶爾為之可以，但要課課如此，顯然很不符合教學(xué)實際，老師不可能有那么多的精力，那僅是一種理想化的鞏固方式。（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學(xué)的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學(xué)過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學(xué)生；讓其讀讀每課所學(xué)生字組成的詞，圈圈還不認(rèn)識的字多讀幾遍進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)。生字回生，是一個普遍存在的問題，也是正常的現(xiàn)象。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。達(dá)到?一回生，兩回熟，三回四回成了好朋友?。問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字，搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。?書寫質(zhì)量?應(yīng)該涵蓋三個方面： 第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范（?規(guī)范?指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。許多老師在批閱作業(yè)及試卷時，埋怨現(xiàn)在的學(xué)生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎、歪歪斜斜。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求 6和地位大為提高，要求學(xué)生一出手就要做到?書寫規(guī)范、端正、整潔?，所以，老師們在識字教學(xué)應(yīng)該要做到?三當(dāng)堂一保證?。三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間 如何培養(yǎng)學(xué)生寫好字呢？教師要非常重視筆畫的教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)的作用，第一印象要正確深刻，可以減少學(xué)生以后出現(xiàn)毛病。學(xué)習(xí)?點畫?的寫法，要要求學(xué)生做到四會：會看、會畫、會說、會寫。即會看筆畫的外部形狀，會勾畫筆畫和填寫筆毫運行的軌跡，會說運筆過程，會寫出幾種形狀，起、行和收筆完整。根據(jù)這四會，我想在教學(xué)中還應(yīng)做到?三結(jié)合?:?眼看?與?手寫?結(jié)合，重視觀察過程 眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣，所以教學(xué)生寫字不能忽視?看?這一活動，如果只孤立地強(qiáng)調(diào)?寫?，就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律。宋代書法家黃庭堅說：?古人學(xué)書不盡臨摹張古人書于壁間，觀之入神，下筆時隨意。?教師要抓住一切機(jī)會均等訓(xùn)練學(xué)生觀察。（1）學(xué)會觀察田字格中的范字田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位臵，并努力記住它。（2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力（3）仔細(xì)觀察教師的范寫教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。（4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用?腦思?與?手寫?結(jié)合，重視思維過程用心識記單個漢字。無論做什么事情都要用心，識字、寫字當(dāng)然也如此。我們要扇于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢?口說?與?手寫?結(jié)合，重視表達(dá)過程 表達(dá)是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達(dá)要經(jīng)過幾個過程。首先，表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進(jìn)行；其次，表達(dá)要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理；最后，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，則肯定掌握得好。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往忽視表達(dá)的作用，這是識字教學(xué)失敗的一個主要原因。識字、寫字教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。（1）說字形說說自己是怎樣記住這個字的，說時要學(xué)生按一定的格式（2）說寫法教學(xué)時我讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律，這樣他以后每看到一個新字就會下意識地去觀察，那我就可以省一些心，少說一些廢話了。激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。（3）及時評價。每次孩子寫完了，我就拿個兩本比較好的放到投影儀上，讓孩子來打星，哪個比較好的，哪個不夠好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己訂正。這對于大部分孩子還是有效的，他能自己發(fā)現(xiàn)哪里不好，趕緊改，但是一年級的孩子或者說2年上的孩子，我感覺他的意識書寫和實際書寫還是有差距的，他知道該怎么寫，但是真正寫出來還是會有問題。例如（書寫土）還是需要一個一個的指導(dǎo)。以前，每次學(xué)生錯了我都把他們叫過來，在教室前面大聲地批評，怎么這個地方又寫錯了？你看，還擦破，這么不小心，后來，我看到辦公室的郭老師，她從來不這樣批評學(xué)生，如果學(xué)生錯了，她就到學(xué)生的座位邊或叫到辦公室，蹲著或著抱著，輕輕地講，哪怕是批評她也輕輕地批評，噢，我學(xué)了一招，如果要改的學(xué)生不多，我就到座位上一個一個說，如果錯的多了，就到講臺上，輕輕地說說，孩子改得也挺快的。這樣一個一個指導(dǎo)，雖然花時間，但是孩子書寫提高還是比較快的。利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每個星期五的寫字課上，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫閃耀明星，對獲得進(jìn)步獎的學(xué)生將得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。總之，第二篇：提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實效性的幾點策略提高小學(xué)生識字教學(xué)實效性之我見滕清江“好的開始是成功的一半”，寫字教學(xué)導(dǎo)入部分安排的精彩、適當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取生動活潑的方式，才能見效。，因此，在課堂教學(xué)中，我以預(yù)先收集的有關(guān)書法家的軼事導(dǎo)入，例如，鐘繇練字劃破被子；王羲之習(xí)字池水盡墨；歐陽詢觀碑三天三夜；岳飛用葦梗在地上練字等，通過具體生動事物去感染學(xué)生。同時安排作品賞析導(dǎo)入，總評上節(jié)課作業(yè)、作品，表揚優(yōu)秀的，指出一般性缺點；展示學(xué)生、教師或書法名人書法作品，以字的美觀，遒勁等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)觀點。以學(xué)生觀察為主加之教師啟發(fā)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察欣賞能力，進(jìn)行審美教育。我還充分利用本年級教材中插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愛看易于接受。成功的導(dǎo)入不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實效性呢？細(xì)細(xì)品味一些教學(xué)專家及一線教師的精彩案例，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識字寫字教學(xué)的實效性，務(wù)必要從課堂教學(xué)時間的把握、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等幾方面來做工作，歸納起來就是：一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。新課前，我首先要求學(xué)生識記生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生識記生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運用這一方法進(jìn)行識字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決 的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少課堂教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自加強(qiáng)示范，激發(fā)動力。教師的書寫示范是教學(xué)的重要方法，能激發(fā)學(xué)生想寫好字的內(nèi)心驅(qū)動力。心理學(xué)研究表明學(xué)生心理發(fā)展的動力是出自內(nèi)心的矛盾，即原有心理水平與新的需要矛盾。通過外因的作用，這種矛盾才能活躍起來。教師的書寫示范，教師的語言都是外因，可以把學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)。學(xué)生看到一幅好字，如臨淵羨魚，往往產(chǎn)生新的愿望與要求，想立刻“一試身手”。如果經(jīng)過一試，寫的不好，又常常產(chǎn)生消極情緒，其實這并非壞事。根據(jù)寫字教學(xué)的特點，可以采用多種形式隨時給學(xué)生示范。有時在學(xué)生練習(xí)本上寫范字，學(xué)生很高興，認(rèn)真摹練。有時邊寫邊指導(dǎo)學(xué)生分析，議論議論如何把字寫好，談?wù)勛约旱捏w會等等。教師應(yīng)把握時機(jī)，循循善誘，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生有一個新的躍進(jìn)。三、添好“鳳尾”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?！熬幙鹁幒t，重在收口”，寫字課教學(xué)中結(jié)束部分的安排既鞏固課堂教學(xué)效果，又使課堂教學(xué)時空得以拓展延伸。高明的結(jié)束部分安排，是課堂教學(xué)的“鳳尾”之筆。依據(jù)《北京市21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》目標(biāo)要求：用硬筆寫字寫得正確、端正、整潔、美觀、行款整潔，每分鐘25個左右?？砂才艑懽直荣愖鳛榻Y(jié)束方式，在比賽之前可向?qū)W生布置要求：“看哪位同學(xué)在最短時間里把字寫得即快又美觀！”學(xué)生頓時氣氛高漲，想來試試自己的能力。還可以考慮運用本節(jié)課里學(xué)習(xí)的范字、例字，創(chuàng)作一幅書法作品，舉辦一個班級內(nèi)的書法展覽。教師要給以鼓勵和表揚，要給予正確的評價，肯定成績，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找 規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法 遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。四、設(shè)計多樣有趣實效的練習(xí)，使學(xué)生會用，達(dá)到學(xué)以致用的最終識字寫字的目的。因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行多樣的認(rèn)讀、聽寫每課后面的題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞